关于新时代县级校长培训工作的思考

秦秘伟

进入新时代，应积极探索县级校长培训工作的新路径。可以开展岗位研修，实现主动发展、自主发展、科学发展、专业发展，校长还要亲自规划学校中长期发展，亲自领导课程建设与课堂教学等，努力构建新时代县级校长培训工作的新格局。

新时代，县级校长培训工作应该站在新起点，树立新理念，探索新路径，建立新格局，采用新机制。从开展岗位研修，实现主动发展、自主发展、科学发展、专业发展等渠道人手，逐步形成县级教育行政部门主办、县级业务指导部门承办和县属基层中小学协办的新格局。

新时代县级校长培训工作的新起点主要体现在以下几个方面：

（一）校长队伍是新时代的校长队伍

校长队伍经历改革开放四十年的建设，由年龄总体偏大、学历层次偏低、业务能力偏低，逐步轉变为政治过硬、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、人民满意，实现了跨越式发展。

（二）学校教育是新时代的学校教育

学校教育经历改革开放四十年的发展，随着普九、提高普九、双高普九、区域教育均衡发展等政策的实行稳步推进，已经进入到高速发展的快车道，呈现出办学规范、科学发展的喜人局面。

（三）学校管理是新时代的学校管理

学校管理经历改革开放四十年的完善，由经验管理为主面向科学管理的起步阶段，发展到现在的立足科学管理面向文化管理借助经验管理的中等水平，建立健全各项规章制度，以法治代替人治，逐步走向文化建设与管理的高级阶段。

进入新时代，树立新理念。“新理念”可归纳为：促进基础教育阶段校长队伍在各自工作岗位上自主、科学发展，实现专业成长。

（一）强调岗位研修

这是解决校长队伍专业发展的凭借性问题。校长只有在工作岗位上历练，才能达到专业发展的目的。根据工作需求，选择研修内容。根据岗位要求，安排研修任务。

（二）强调主动发展

这是解决校长队伍专业发展的动力性问题。变被动发展为主动发展，变消极发展为积极发展，变驱动发展为自动发展。调动校长队伍发展的主动性、积极性，力争呈现“不用扬鞭自奋蹄”的局面。

（三）强调自主发展

这是解决校长队伍专业发展的主体性问题。校长培训的主体是校长，即校长是自身专业发展的主人。内因是事物变化的根据，让校长主宰自身成长的命运，包括成长方向、策略、路径、节奏等，制定切实可行的校长职业生涯规划。

（四）强调科学发展

这是解决校长队伍专业发展方式的合理性问题。知行结合：没有理论的引领就没有高度，没有实践的操作就不切实际。真正实现理论与实践的紧密结合，让校长知其然还要知其所以然。学用结合：校长工作需要什么就培训什么，学以致用，用以促学。点面结合：面向全体校长队伍开展共性课程的培训，同时也面向个别校长开展个性化培训。这是“因材施教”理念在校长培训中的灵活运用。线上线下结合：利用网络资源，开展线上远程培训。定期开展线下分享，内化吸收，促进成长。校内外结合：坚持校内长期学习，学习是一个持续的过程。还要经常走出去学习，“他山之石，可以攻玉”。

（五）强调专业成长

这是解决校长队伍专业发展的标准性问题。校长队伍的专业成长，包括很多方面，如规划学校发展、营造育人环境、领导课程教学、引领教师专业发展等。校长的专业名称是学校管理与经济，具体地说就是如何管理学校。

进入新时代，探索新路径。其可以从以下几个方面人手：

（一）开展岗位研修

任务驱动。通过布置任务，如网上答题、问卷调查、上报管理论文、科研立项等，让校长带着任务在岗位上研修。

问题驱动。指导校长认真梳理本单位学校教育与管理中存在的问题，发现问题，分析问题，解决问题。在这个过程中实现岗位研修。

会议驱动。在领导班子会议中，安排一定时间岗位研修，如分享读书体会、欣赏一幅名画、看一个视频短片、阅读一则小故事、学习一篇管理论文等，班子成员共同成长。

（二）实现主动发展

名校访谈。校长访谈名校，感悟名校的办学理念、课程建设、教师专业成长等。用榜样的力量引领校长主动发展。

校际互动。校长走进周边学校，开展领导互动、教师互动、学生互动等活动，一起听课、评课，一起开展教学研究活动，一起分享办学经验，在取长补短和交流互动中增强主动发展意识。

结对拉动。区域内可以运用联盟办学的模式，或集团办学的模式，实现区域教育均衡发展。发挥优质教育资源的示范作用，拉动相对薄弱的学校主动发展、校长主动成长。

（三）实现自主发展

立足自身长处。让校长静下心来，理性分析自己的优势，让自身的优势更有竞争力。也就是挖掘自身的个性特长，彰显个性，发挥特长。

根据本身需求。让校长根据自身和所负责学校亟需解决的问题，选择发展方向，规划职业生涯。也就是提升短板，抓住主要矛盾，自主成长。

挖掘现有资源。校长审视所负责学校的现有教育资源，审视周边可借助的教育资源，为学校自主发展和校长自主发展服务。借力而行，使教育资源效益最大化。另外还可以聘请专家人校对症下药，提升内涵。

（四）实现科学发展

校长与时代同步发展。我国进入了一个新的历史阶段，校长要与时代共同进步。时势造英雄，在新时代的大舞台上，抓住成长的新机遇。校长一定要学习时代的前沿信息，紧跟历史发展的脚步。

校长与学校同步发展。校长的能力是在学校这个平台上历练出来的。校长的成长会促进学校的内涵发展，学校的提升会促进校长的专业发展。

校长与师生同步发展。校长要引领教师队伍专业发展，走在教师队伍发展的前列。校长与教9币相互促进，共同成长。同时校长也要深入到课堂和社团活动之中，同学生互动，从学生群体中汲取精神营养。

（五）实现专业发展

积累丰富实战经验。校长边学边做、且行且思，在实战中积累经验，并且不断使之上升到理论的高度，更具有科学性。校长要善于总结，多写一些文章，坚持写反思日记。

依靠切实有效制度。校长应该在所负责的学校建立健全各项规章制度，形成体系覆盖方方面面。刚性与柔性相结合，制定制度有温度，执行制度有阳光。

营造文化管理氛围。校长要打造特色明显的学校文化，办学理念旗帜鲜明，廊厅文化设计精美，营造良好的育人环境。加强学校文化建设，最终向学校文化管理迈进。

进入新时代，建立新格局。“新格局”可以概括为：逐步形成县级教育行政部门主办、县级业务指导部门承办和县属基层中小学协办的新格局。

（一）主办单位的职责

加强领导。成立县级校长培训工作领导小组，由主管教育副县长或教育局局长为组长、相关人员为组员组成。每学期至少召开一次工作会议，出台相关培训规划或计划及政策，制定相关的规章制度，真正落实管训用一体化。

靠前指挥。校长队伍是一个特殊的教育群体。需要县级教育行政部门领导靠前指挥，如出席培训活动的开班式或结业式，力求全程跟踪指导培训活动，参与培训活动成效督导评估等。

筹措经费。县级教育行政部门应协调财政部门，保障生均公用经费的5%的用于校长与教师培训，切实保障校长培训工作的经费需求。

（二）承办单位的职责

匠心设计方案。提供科学有效的校长培训方案，体现按需培训的原则，体现理论与实践相结合的原则，既有方向上的引领，又有方法上的启迪。

细心沟通协调。上传下达，做到贯彻政策不走样。对培训对象要体现人文关怀，做好服务性工作。在沟通中传递正能量，在交流中增进工作友谊。

精心组织实施。做好准备性工作，如吃住行等。做好事务性工作，如签到、小组活动、电子作业等。做好培训活动的后续工作，如考核评价、书面作业整理、相关材料归档等。

（三）协办单位的职责

支持校长参加培训。基础教育阶段的校长要积极参加相关培训活动，如有特殊情况向教育局局长或分管局长请假。

督促校长践行要求。参加培训的校长要自觉地按照培训要求去做，遵守作息时间，完成各种作业，参与小组活动等。

保障校长培训经费。按照有关规定保障校长外出培训学习费用。

进入新时代，采用新机制。“新机制”可以总结为：县级校长培训机构吃透上级要求、摸透下级需求、达成联接两级的新机制。

（一）吃透上级要求

县级校长培训机构作为基层培训组织，要吃透国家、省、市校长培训政策要求，吃透上级教育行政部门的领导意见，吃透上级教育业务部门的指导建議，认真消化，全面落实。真正吃透各级领导的要求。

（二）摸透下级需求

县级校长培训机构作为基层培训组织，直接面对基层中小学，直接面对中小学校长队伍，要了解基层情况，要了解基层需求，要了解基层校长队伍、学校管理、学校教育存在问题，如何解决这些问题更是我们需要思考的问题。真正摸透培训对象的需求。

（三）达成联接两级

县级校长培训机构要成功实现上级要求与下级需求的无缝联接。县级校长培训工作人员与中小学校长非常熟悉，工作业务熟，人员构成熟，便于开展工作。

新时代，我们应该不断创新县级校长培训的方法，使县级校长始终具备与新时代教育、新课程改革相适应的能力，让县级校长随着时代的发展而不断成长。

（责任编辑：李迪亚）