赏识教育在中小学教育实践中的应用

牛建策

随着我国教育事业的不断革新，赏识教育作为一种新型的教育理念，已经受到越来越多教育者所关注。然而在实际中小学教育实践过程中，依然会存在诸多问题。因此，我认为为了全面提高课堂教学质量，教师应正确理解与运用赏识教育，进而促使每一位学生能够健康、快乐成长。

一、赏识教育，有利于帮助学生建立自信

随着我国教育事业的不断发展与变化，“赏识教育”已经受到越来越多教育者所关注，所谓“赏识教育”是指通过教师实现对学生的赏识，使学生能够感受到教师对自身行为的认可及赞美，进而帮助学生建立自信心。具体作用可以从以下几点进行分析。

首先，赏识教育它本身就具备鲜明的激励功能，学生在获得教师的赞美及认可之后，会使其自信心大增，进一步满足自身的学习目标，这也是赏识教育对学生的激励作用。其次，赏识教育的另外教育主旨是帮助每一位学生了解与掌握自身的优点与缺点，同时在对学生进行赏识教育时，还应对学生给予足够尊重与欣赏，并对学生之间存在的个体差异给予足够的尊重，对于学生的特长应给予及时肯定，对于不足之处也应给予正确引导，进一步帮助学生树立自信心，进而有效使学生内在才能、天赋得到充分发展。除此之外，在中小学教育过程中，由于学生年纪尚小，且正处于思想尚不成熟、心理、生理变化的重要时期，同时学生对于他人的看法也十分在意。因此，为了进一步帮助学生树立自信心，教师应时刻关注学生的心理、生理上的变化，并给予学生足够的赏识，进一步从外到内地激励学生，满足学生内心的积极因素，同时这种赏识教育也会是对学生自我肯定的一定行为，进而帮助学生树立自信心，保障学生能够健康、快乐成长。

二、赏识教育，发掘学生潜在能力

随着赏识教育在中小学教育中的不断应用，越来越多的教育者开始意识到，它对学生的重要性，不仅可以发掘学生的潜在能力，同时也能满足学生的生理、心理上的需求。然而在以往傳统的教学过程中，很多教师没有将赏识教育巧妙地融入在课堂教学中，使学生心理、生理上没有得到满足，进而很难激发学生内在潜能。因此，在中小学教育过程中，为了进一步发掘学生潜在能力，教师应利用赏识教育对学生展开教育指导，这也是因为站在科学的角度上来看，每一位学生本身都隐藏强大的潜在能力，但是由于此时的学生年纪尚小，且心理素质相对薄弱，同时基于学生生活在一个相对复杂、巨大的世界里，在日常学习与生活过程中，难免会出现自卑、不乐观的心态，此时就需要教师发挥自身的最大作用与价值，利用赏识教育消除学生这种自卑、不乐观的不良心态，进一步满足学生心理、生理上的需求，使学生从中获得满足，进而有效激发学生的内在潜力。除此之外，发掘学生内在潜能不是一项简单的教育工作，它是需要一定的辅助作用来点燃星星之火，为此“赏识教育”的奥妙之处就是，使学生在潜意识上觉醒，进而消除积压在学生心理上的自卑、不乐观情绪，最终有效使学生的内在潜力得到激发，使学生在学习过程中出现的问题与疑惑变得微不足道。

三、赏识教育，有助于构建和谐师生关系

在中小学教育阶段，由于学生年纪尚小，思想认知尚不成熟，会频繁犯错误，而以往传统教学过程中，很多教师在学生频繁出现错误时，给予批评的态度，进而使学生与教师之间的距离变得疏远，而这种疏远的距离对学生学习与课堂教学质量是非常不利的。因此，为了进一步拉近学生与教师彼此之间的距离，教师应从以下几点进行入手。

首先，必须改变以往传统的教学方式，并采取形式多样的教学方式，对学生进行教育指导，进一步激发学生积极向上的动力，使学生在日常学习过程中，能够持有一颗积极乐观、不屈不挠的生活态度，进而有效帮助学生形成一个健康的心理。其次，在教学过程中，教师还应对学生及时给予赞美与夸奖，进而使学生感受到教师的肯定与认可，并积极参与到课堂学习活动中，进一步拉近自身与学生彼此之间的距离，最终实现构建良好、和谐师生关系的目的。

四、赏识教育，突出学生主导位置

常言道“人性最深刻的原则就是，希望别人对自身加以赏识。”由此可见，“赏识教育”在中小学教育过程中有着十分重要的作用，不仅可以突出学生的主导位置，还可以全面提高课堂教学教学质量。然而在以往传统的教学过程中，很多教师往往忽视赏识教育，对学生学习及课堂教学质量的影响，依旧采取死板、单一的教学方式，对学生开展教育指导，进而使学生参与度不高。

因此，为了进一步突出学生课堂主导位置，教师应加强对学生的赏识教育，其中教学的质量，不仅仅要看教师讲得好与不好，还应格外注重学生学习兴趣的培养，俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到学习的乐趣，才能有效促使学生积极参与到课堂学习活动中，进而全面提高课堂教学质量，同时教师还应对学生及时进行赏识，并采用宽容、和蔼、耐心的指导态度，给学生多一些鼓励与赞扬，并努力为学生创造一个良好、和谐、民主、平等的课堂教学气氛，进而突出学生的课堂主导位置。

例如，在对某节课堂教学时，当学生针对教师给出的提问给出错误答案时，教师可以对学生说“再试一次”“没关系”的态度，进而有效保护学生的学习积极性，最终使课堂教学效果达到最佳状态。

五、赏识教育，激发学生不断进取

在对中小学教育阶段进行“赏识教育”时，教师还应明确赏识教育的目的，它不仅仅是要对学生给予足够的表扬与鼓励，还应通过赏识教育，对学生的行为举止进行改善，进而有效激发学生不断进取。然而在以往传统的教学过程中，很多教师没有利用赏识教育教会学生学会批评、学会分担，进而使学生对自身未来发展方向产生迷茫。

因此，为了进一步帮助学生学会批评、学会分担，教师在教学过程中，应及时对学生的不良行为进行提醒，并注重学生的心理体验，尽自身最大努力培养出优秀、合格的人才，同时在对学生进行夸赞赏识时，教师还应注重适当地批评对学生的影响，这也是因为一味赞美、关心，会使学生习惯听取夸奖、赞美的话语，进而使学生在面临较大的挫折时，会出现心理承受不住的情况，为此就要求教师在对学生进行赏识教育时，应把握好对学生的赏识力度，应知道“过犹不及”对学生的影响。因此，教师在赏识教育过程中，必须对学生采取因材施教，并对那些性格较为内向、不爱与人交流的学生，在公共场所及时给予表扬与赞美，进一步使他们的优点得到较好发扬，进而有效激发学生不断进取，而对于那些成绩优异的学生则应提出更高的要求，使学生不断上进，最终有效保障每一位学生能够在一个健康、和谐的学习环境中茁壮成长。

六、赏识教育，有助于激发学生超越自我

“赏识教育”的导向功能是，正确引导学生充分的认识到自身的优点与不足，进而对自身的不足之处，能够及时采取有效的措施强化训练，最终通过不断自我激励，追求成功的喜悦。然而在以往传统的中小学教学过程中，很多教师没有使“赏识教育”的导向功能得到有效发挥，学生没有充分意识到自身的优点与不足，同时在教学过程中，也没有对学生及时给予赞美与表扬，进而很难激发学生超越自我。

因此，进一步激发学生学生超越自我，教师应发挥赏识教育导向功能的最大作用与价值，并对学生及时给予赞扬与夸赞，使学生意识到教师对学生的肯定及认可，进而在心理上获得成就感，而这种及时的肯定与赞扬，对学生来说有非常大的作用，因为哪怕是一个微不足道的小进步，教师也应及时给予学生肯定与赞扬，进而有助于激发学生超越自我，除此之外，有效的评价与肯定，会使学生及时认识到自身的不足及优点，并对不足之处及时强化训练，最终全面激发学生超越自我。

七、中小学赏识教育的应用策略

在中小学教育中应用赏识教育，需要教师用赏识的眼光来看待每一名学生，要给予学生足够的关爱，才能拥有赏识之心;充分了解学生，才能发现学生的闪光之处;学会对学生宽松，才可以促进学生的健康成长。

（一）关爱学生

赏识教育离不开教师对学生的关爱。在教学的过程中，教师应当平等对待每一名学生，给予他们充足的关爱。教师要善于发现学生身上的优点，即便他们犯了错，也要怀有一颗爱心去找寻他们性格、行为中的闪光点。教师只有在爱的支配下才能对学生有个全面的认识，对学生的过人之处加以赏识。爱并非纵容，也不是毫无原则地加以迁就。教师对学生的爱应当充满尊重、理解、鼓舞、信任、期待和严格要求，体现在细节之中，教师赞美的语言、祥和的笑容、鼓舞的眼神、亲昵的手势都会让学生感到温暖而激动。教师对学生的关爱越多，对他们的责任感就会更加强烈，从而衍生出更多的教育办法。在日常教学中，很多成绩不好或不爱学习的学生往往在其他方面有过人之处，因而教师需要抓住他们的优点，经常性地对他们进行鼓励和赞扬，从而使他们树立自信心，在学习的过程中更加刻苦努力;此外，教師也要关心学生们的日常生活，适当地为他们提出合理的建议并予以一定程度上的帮助。

（二）了解学生

了解是以沟通交流为基础的，因而教师应当利用课后时间与学生展开充分的交流，不仅要谈论他们的学习，更要谈论学习以外的事情，比如兴趣爱好、生活烦恼等等;要与成绩好的学生交谈，更要与成绩差的学生交谈;可以是单独交谈，也可以是共同交谈。教师应当以朋友的心态用宽容、温暖、理解、尊重、鼓励的语言与学生进行交流。

通过沟通交流，教师可以发现学生拥有很多值得赏识的地方，从而可以更为全面地对他们进行了解。每一名学生在成长的过程中都有着自己的快乐与烦恼，对于成绩较差的学生而言，他们受到了太多来自家长和老师的责备与批评，而他们的潜意识里渴望得到肯定与赏识，希望能获得他人的尊重和理解。因此，教师应当对这部分学生进行科学合理的赏识教育，给予他们正面积极的引导，帮助他们建立信心，敢于面对困难和挑战。

（三）学会宽容

宽容是一种高尚的品格，教师如果没有一颗宽容的心那么就很难实现赏识教育，特别是针对那些表现不够优秀的学生。在日常教学过程中，有的学生会经常性地犯错误，甚至会使教师的尊严受到损害，面对这种情况，教师对待学生的态度应当是责任而非厌恶。对学生宽容可以体现出教师的智慧、魅力与境界，只有学会宽容才会对学生产生赏识。在某次教学中，有一名男生在课堂中屡次讲话，严重影响了课堂的教学秩序，在多次提醒之后仍屡教不改，笔者为他调换了座位，这时候这名男生的情绪很不稳定，甚至用脚踹课桌，笔者微笑着对他说：“我理解你现在的心情，但现在是上课时间，我们可以在课后平心静气地讨论一下我的做法是否合理。”通过课后交流，该学生接受了我的意见，而且情绪也明显比课堂上更加稳定、愉悦，在日后的学习中大大改善了课堂纪律，成绩也得到了提升。

用宽容代替责备，不仅维护了学生的自尊心，而且更有助于教师发现学生的长处，开展赏识教育，促进学生全面发展。

八、结语

综上所述，赏识教育模式是一种以爱的眼光，发掘学生身上的闪光点及承认学生差异的一种手段，同时也是教学过程中不可缺少的重要组成部分。因此，我认为在中小学教育实践过程中，为了全面提高学生综合能力，教师应巧妙运用赏识教育对学生进行教育指导，进而为学生营造一个良好、和谐的学习氛围。

注：本文为2019年度张掖市教育科研课题“赏识教育在中小学教育实践中的应用研究”（课题立项号：ZYLX[2019]056）阶段性研究成果。

（责编  杨 菲）