小学数学教学中作业评价的改革研究

龙志清

【摘要】作业评价是教师教学活动中的重要组成环节之一，是教师针对学生所学的知识布置相应的训练内容，在学生完成作业后及时地进行批改与反馈，掌握学生的基本学情，并在此基础上对教学工作进行适当地调整，针对学生出现的问题进行指导。新课程改革背景下，对教师的作业评价提出了新的改革要求，笔者主要围绕小学数学教学中作业评价的改革进行讨论分析。

【关键词】小学数学;作业评价;改革研究

一、关注小学数学教学中作业评价的意义

作业是学科教学活动的拓展与延伸，在结束课堂教学活动后，教师根据本堂课所学内容，为学生布置相应的作业进行训练，让学生在课下应用所学知识，自主完成相应的作业内容，这是帮助学生将知识内化的过程，同时多种多样的作业练习能够有效地拓展学生的知识面，促进学生能力的发展。教师在学生完成作业后，对其作业的完成情况进行检查、批改和反馈，在这一过程中实现教师和学生的双方互动。教师既可以了解学生的学习情况，又可以指出学生在学习中所出现的错误及继续提升的空间。

作业的批改和评价作为推动师生双向交流的渠道，教师需要正确地看待作业评价的意义，转变传统的评价方式。不再是单纯为学生指出其中存在的错误，而是在批改作业的过程中，站在学生的角度上去思考，判断学生在完成作业的过程中给予这种答案时可能会有的思维过程，并且想方设法通过作业评价来激发学生对数学学习的积极性和主动性。通过有效的语言评价和指导，帮助学生发现其自身存在的闪光点，为学生建立数学学习的自信心。另外，小学阶段的学生在学习过程中表现出强烈的向师性，所以教师对学生的学习所作出的评价，往往对学生以后的学习有着深远的影响。教师要抓住学生这一心理特点，在进行作业评价时以鼓励表扬为主，对学生出现的问题进行有针对性的指导，这将有助于学生以后的学习。

二、对小学数学教学中作业评价改革的思考

1.注重多元化评价方式，并让学生参与评价过程

传统的作业批改与评价往往是由教师独自完成的。由于教师承担着多项繁忙的教学任务，因此在进行作业批改和评价时，可能由于时间仓促而难以针对每位学生存在的问题进行具体的分析和耐心的指导，或者在学生完成某一项作业很久之后，教师才完成批改与评价工作。这种时间上的间隔，没有为学生带来及时的反馈，许多学生对作业可能已经出现遗忘现象，导致在作业中出现的错误没有得到及时纠正，表现良好的地方也没有得到及时强化，这种作业评价与反馈所起到的教育效果则会大打折扣。因此教师可以改变传统的单主体作业评价方式，将家长、教师甚至学生都纳入作业评价这一环节中，在多主体多元化的评价方式中，汇集多方力量，明确学生的学习主体地位，调动学生数学学习的积极主动性，在共同参与的过程中，实现事半功倍的效果。

例如，在班级内成立家长检查委员会，学生每天完成家庭作业后，由家长先进行一轮检查，检查后将作业进行拍照发到家庭委员会群中，在所有家长将作业上传完毕之后，由家委会负责人将本次作业的正确答案反馈给家长，由家长进行对照，然后家长将本次作业中学生所出现的问题进行总结，写在学生的作业本上反馈给教师。这样教师在进行作业批改与课堂矫正的过程中，就能够更加有针对性地快速找到学生在本部分内容学习中的薄弱环节。除此之外，让学生以小组为单位参与到作业批改活动中。例如，教师在组织学生完成课堂定时作业后，让学生以小组为单位进行批改，a组的作业由b组来批改，b组的作业由c组来批改，以此类推，在批改过程中，要求学生认真批改，寻找其中出现的错误，在小组批改结束后，评比出作业表现最优秀的小组，用代币奖励法为每一个小组进行积分。这个方法可以让每位学生都参与到作业批改活动中，比赛的方式能够调动他们参与活动的积极性，同时能够使他们全身心地投入活动中;也可以让学生在以后的作业活动中，尽可能地避免自身出现错误，争取小组荣誉，有助于提高学生的学习效果。

2.在评价语言方面不断转变

教师在对学生的作业进行评价时注重在语言语气等方面的转变，对学生的学习有着积极的鼓励作用。改变传统作业批改只是在学生的作业上进行简单勾画的方式，尝试在学生的作业上留下简单且温暖的评价，以积极向上的评价鼓励学生不断追求自身学习成绩的进步。学生在学习过程中难免会出现错误，教师要以正确的态度对待学生的错误，以表扬鼓励为主，尊重理解学生出现的错误，以委婉的方式指出并引导学生进行改正。在保护学生自尊心和学习兴趣的同时，拉近师生双方之间的距离，有助于学生在以后学习生涯中的可持续发展。教师在评价时可以用一些简短且暖心的句子，如“你的思路很独特，解题方法也很新颖，但是还存在一些小的问题，希望你在仔细检查后能够完美地解决这个问题”“老师希望以后你在学习中可以和粗心告别，和细心成为好朋友哦，这样你将成为一个更加优秀的人”“这次作业完成的情况比上一次進步了许多哟，希望下一次老师能够看到你更多的进步”“所有的表现都非常棒，只是如果你能够书写更规范一点那就变得更完美了”等。教师在进行点评时不要吝啬自己的赞美，同时赞美要具有针对性，让学生意识到自己的优点，同时也知道自己的缺点，为他们的努力指出明确的方向。这种人性化的作业批改方式，适合小学阶段的学生身心发展水平，有助于提高他们对数学学习的积极性。

3.对作业完成情况进行科学分析与合理分类

教师在进行作业批改与评价的过程中，要注重对学生所出现的问题进行分类，关注学生在做作业时出现问题的原因并对其归类，找出学生犯错误的原因，在进行作业反馈和矫正时，将工作变得更加具有针对性。例如，在人教版小学三年级下册第6单元《面积》的知识学习结束，教师带领学生进行复习巩固。在学生完成相应的作业，教师对其作业进行批改时，要将学生作业的完成情况和出现的错误集中分布于哪些方面进行分类：有的学生会在长方形正方形的面积计算中出现错误;而有的同学则是无法分清面积单位之间的进率。教师要做好错误人数及错误方向的统计，在作业反馈完毕后，有针对性地对学生进行矫正教学。这种作业评价分类的方式将数学教学变得更加具有针对性，有效地发挥了数学作业与评价对学生数学学习的积极辅助作用，最终实现教学效率的提升。

教师要将新课改所提出的要求作为教学工作的基本指导思想。新课改的相关要求指出，让学生在学习过程中不仅要实现知识和基本技能的掌握，更要让学生通过学习获得良好的情感与态度、思想与行为，帮助学生正确而全面地认识自我，为全面发展奠定良好的基础。因此教师在组织数学学习的过程中，要通过作业活动帮助学生进行所学知识内容的巩固，让学生对自己的学习情况有更加准确而全面的了解。

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