高中生物探究学习方式的应用

肖璜

摘要：探究式学习是一种全新的学习方式，将之应用到高中生物教学中，不仅可以体现学生的学习主体地位，还能提升学生参与课堂的积极性。实现探究性学习的教学场景需要生物教师进行积极的教学改变，教师要从思想上进行改变，还要为学生创设灵活的课堂环境，并在适当的时刻让学生进行一定的实践，让学生真正成为课堂的主人，提升学生的生物学能力。

关键词：探究性学习;高中生物教学;教学策略

探究式学习方式是一种新的学习方式，是相对于传统的教学形式的新型教学形式。在传统的高中生物教学中，教师常常为了节省课堂时间不让学生参与课堂实践，也不让学生进行讨论探讨，导致课堂的气氛死气沉沉，不利于课堂效果的提升，也不利于学生对相关知识的领悟。在新的教育形势下，生物教师应尝试将学生的主体地位还给学生，让学生结合生物的现象进行讨论、创新，达到解决实际问题的教育目的。而探究学习方式可以有效满足生物教学的这一要求，为此，生物教师在教学中应鼓励学生进行探究学习，有利于学生对生物知识的理解，加速学生的知识吸收能力。

1.教师改变教学观念，接受探究性学习方式

一种新型的教学形式诞生是建立在对之前教学形式的创新和更换之上的，要想在高中生物教学中实施探究学习形式，需要生物教师进行教学观念的转变。生物教师只有意识到传统教学带来的教学困境和阻碍，才会产生扭转教学局面的思想。为此，高中生物教师应养成教育反思的习惯，认真观察和总结自己的教学状况，总结学生在课堂的总体反映和在课下的学习表现等，寻找自身教学存在的不足，之后结合自身问题进行新的教学形式创新。高中生物教师要认识到探究学习的重要性，并在教学中尝试将这种教学形式融入到生物中，体现为生物教师可以结合教材内容进行合理的教学目标拟定，创设富有探究性的问题，让学生进行积极的探究，提升高中生物教学的效率。

2.实施合作探究教学，优化生物课程的体系

优化高中生物课程体系是让学生进行探究学习的重要条件。要想优化高中生物的相关内容，生物教师打破传统教学观念的认知，认真研究生物的课程体系。然后增加学生参会课堂的机会，让学生成为课堂的主人。高中生已经具备一定的认知能力，但在一些抽象性的生物知识学习中，他们会遇到各种不同的学习问题，这是无法避免的。生物教师应避免为高中生直接讲述，而是可以将学生分成几个小组，让学生进行合作探究学习，如此，不仅可以提升学生的参与热情，还会提升学生对生物的理解。

例如，在《动物和人体生命活动的调节》教学中，笔者通过讲解，发现学生对动物和人体生命活动的调节认知存在不同的认知水平。结合对教材的深入挖掘，笔者决定将学生分成几个小组，让他们在课下利用网络进行知识的查询，然后将自己的探究所得拿到课堂与大家分享。如此，每个学生的兴趣十足，不仅满足了学生浏览网页的需求，还提升了他们对生物知识的理解。

3.创设轻松师生关系，鼓励学生实践性学习

在传统的生物课堂教学中，教师与学生之间的互动几乎为零，教师讲自己的，学生听自己的，课堂气氛不活跃。在新的时代背景下，高中生物教师应将学生当成独立的人来对待，在课堂中给学生创设灵活的课堂氛围，让学生在轻松的学习环境中成长。探究学习形式不仅能将学生的主体性突显出来，还会激励学生积极进行相关知识的探索。所以，高中生物教师应结合高中生的发展特点，给予高中生尊重，让他们在实践中把握相关知识，提升生物教学的整体质量。

例如，在《保护我们共同的家园》教学中，为了让学生对环境保护形成正确的认知，并提升学生的环保意识，笔者给学生布置了探究性的活动。具体形式是，要求学生深入到身边的工厂、企业了解他们在预防空气污染方面做出的实际努力，然后将自己的访谈或观察结果写成一份报告，并在报告中写出自己对保护环境的意见或建议。如此，学生们的学习气氛活跃多了，每个学生积极思考，甚至有些学生为了想出更周全的方法而采取浏览专业网站的方式，他们在为企业发展献计献策。通过这样的探究实践活动，不仅激发了学生的学习主动性，还能激发学生利用所学知识解决实际发展问题，有效达到了学以致用的教学效果。

总之，探究式学習是一种创新的学习方法，运用此种新的教学方法，首先需要生物教师进行教学观念的转变，只有在观念上认可探究性学习，才会指引生物教师进行教学尝试。生物教师要想提升学生的探究性学习积极性，一方面要将学生的主体地位体现出来，让学生有一种主人翁的意识，一方面要为学生提供实践的舞台，让学生发现问题、用实际所学解决问题。当学生体验到生物知识与生活的实际联系时，他们的学习兴趣是高涨的，学习主动性自然提升，课堂的教学效果自然提升。如此，探究性学习为学生进行主动学习、探究学习和提升能力创造了良好的条件。

参考文献

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