小学语文有效课堂教学实践研究

王程

摘要：有效课堂是指教师根据教学目标在有限的课堂时间内让学生高效学到知识与技能，得到进步与发展，是每一位教师所梦寐以求的教学效果。因此，作为一名小学语文教师，也需用有效的教学策略，让学生始终保持学习语文的热情，不断帮助学生提升语文素养。

关键词：小学语文;有效课堂;卡片教学;朗读环节;直观情境

课堂教学的有效性是学生语文学习成果的展现，如果教师为帮助学生达成学习目标的教学方法不合理，便会造成课堂的无效性。在传统的小学语文教学中，大部分教师正是因为只会“死教书、教死书”，才会使课堂内容乏味无趣，渐渐地让学生失去了学习语文的兴趣。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，应该结合学生的实际情况和教材的深浅程度，设计有效的教学方法提高小学语文课堂教学的有效性。下面，我将结合自身教学实践，对如何让小学语文有效课堂成为现实提出几点建议：

一、利用卡片教学，加深学生字词印象

小学低年级阶段学生虽然记忆力占据一定的优势，但是博大精深的漢字理解起来对他们来说并不是一件易事，汉字作为学生学习语文的基础，如果稍有不慎，便可能会使学生对识字失去兴趣，最终与在学习语文的道路上渐行渐远。因此，作为一名小学语文教师，可根据小学低年级阶段学生的性格特点，利用卡片进行教学，让学生在形象、趣味中加深对字词的印象，同时提高小学语文课堂的教学有效性。

例如，在学习《小小的船》这篇课文时，我们需要让学生认识9个生字，就可以这样做。首先，我们可将课文中的九个生字制作成星星卡片，对学生说：“一闪一闪的星星这么美，但是他们都是有名字的，接下来我就请大家选择喜欢的星星摘下来，如果能够读对星星卡片上的字，大家就可以将星星卡片带回家，大家谁想先来摘呢？”于是学生急匆匆记起来课文中的生字，争先恐后地都来抢着“摘星星”。然后，我指导学生进行了“白、田、电”的书写，重点强调了写这三个字时都要写得上宽下窄，同时稍扁一些。之后，我让学生自行了书写，在巡视学生书写的过程中强调了学生的写字姿势。最后，在歌曲《小小的船》的播放中结束了这节课。这样，我通利用卡片进行教学，调动了学生的学习兴趣，加深了学生的字词印象，切实实现了小学语文课堂的教学有效性。

二、注重朗读环节，培养学生语文语感

人的感情是在一定情境下发展起来的，而朗读能够以一种真情实感激发学生学习语文的动力，让学生与文本情境产生强烈的共鸣，进而使学生对课文产生深刻的印象。因此，作为一名小学语文教师，应注重朗读环节，主动对学生进行范读，让学生进入文本所描绘的情境之中，培养学生语文语感，并留给学生一定的时间，让学生反复朗度，与作者的心相契合，让学生在朗度的环境中爱上语文，从而使小学语文课堂成为有效课堂。

例如，在学习《明天要远足》这篇课文，我们清楚这节课的能力目标就是使学生能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。上课时，首先，我在黑板上写下了“明天要远足”五个字，告诉学生远足的意思就是远行、出远门。然后，我利用多媒体技术播放了这篇课文的录音，同时对学生进行了范读，对学生说道：“大家自己读读看，一边读一边圈出本课的生字。”在学生读完，并认清了本课的生字后，我设计了几个朗读环节，分别是学生齐读、男生读、女生读、分行读和学生自读，让学生在读中体会小女孩要去远足之前那种兴奋、期待、急切与向往的心情。最后，我对学生进行了知识拓展，让学生欣赏了方素珍的诗歌《收获》。这样，我通过注重朗读环节，培养了学生的语文语感，让学生在朗读中体验了小女孩的心情，提高了小学语文课堂的教学有效性

三、创设直观情境，调动学生学习动力

小学低年级阶段的学生认知能力还未完善，所以对全世界新奇百怪的事物都充满着强烈的好奇心。因此，作为一名小学语文教师，就可以根据学生的好奇心，创设吸引学生眼球的直观情境，调动学生的学习动力，让学生在直观情境中得到进步与发展，让小学语文有效课堂成为现实。

例如，在学习《彩虹》这篇课文时，首先，我便利用多媒体技术出示了彩虹的图片，指引学生通过观察图片认识彩虹的形状和颜色。然后，我利用多媒体技术播放着音乐和录音，让学生闭上眼睛认真倾听，在倾听的过程中发挥自己的的想象力，把文字转化成画面。之后，我让学生之间互相交流了配乐倾听过程中在头脑中闪现的画面，并对学生所阐述的观点给予的了充分的表扬和肯定。最后，我对本节课进行了总结，对学生说道：“在大自然中不止有彩虹这样的美景，还有许多美景值得我们去欣赏，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能绽放想象的翅膀！”这样，我通过创设直观情境，调动了学生的学习动力，使学生主动进入了学习课文的状态，培养了学生的想象能力，提高了小学语文课堂的教学有效性。

总而言之，小学语文教学不能只对书本内容进行照搬，应立足于学生实际情况设计教学策略，合理控制课堂上的教学时间，才能使小学语文课堂变得有生命力，让有效课堂成为现实。

参考文献

[1]陈翠霞.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].中国农村教育，2019（06）：114.

[2]周立聪.克服阻力，创建小学语文有效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：57-59.