高中政治小组合作探究中存在的问题以及解决策略

林小明

摘要：新课程改革强调教师在教学中要能够突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性展开有序教学。小组合作探究学习模式的提出是顺应新课改趋势的必然选择，是突破传统“灌输式”模式的有效手段，能有效调动学生学习积极性，培养学生的团队合作精神，然而在实施过程中依然存在一些问题亟待教师重视并解决，本文基于笔者教学实践，针对高中政治课小组合作探究实施过程中的问题提出针对性解决策略。

关键词：高中政治;小组合作探究;存在問题;解决策略

政治学科的抽象理论知识较多，教师在教学中往往会为了完成教学任务采用“灌输式”教学方法，让学生在被动接受知识的过程中机械背诵记忆。随着素质教育理念的深入人心，高中思想政治课在教学内容、教学理念和教学方法等方面都发生了重大变化，小组合作探究学习强调以人为本，主张教师要能够引导学生主动参与到学习过程中，鼓励学生主动思考探究，以培养其自主意识、自主能力。本文针对高中政治教学中小组合作探究问题做深入探讨，提出了有效展开小组合作探究教学的具体实施策略。

一、高中政治小组合作探究现状问题

首先，很多教师即使在教学理念上认可小组合作探究形式，但囿于有限的教学时间和繁重的教学任务，也仅仅是流于形式，学生讨论交流的时间较短，且讨论过程中教师把控不到位，出现表面活跃，达不到实际学习效果的情况。其次，教师在组织小组合作探究任务时，为了彰显和体现合作探究理念，没有抓住教学重难点就盲目展开讨论交流，将时间浪费在交流上却忽略了学生独立思考，将讨论耗费在无关紧要的问题上却忽略了教学主线任务，影响整体学习效率。最后，教师在分组时若没有实际考虑到学生学情可能会导致小组讨论过程中有冷场现象，讨论交流问题执行不下去，不利于学生的有效展开。

二、高中政治小组合作探究有效策略

（一）以问题明确学习任务，激发探究兴趣

小组合作探究过程中，问题是占据整个学习模式展开的核心，教师在引导学生开展交流合作时的问题设置会直接影响小组合作学习的整个过程及合作交流结果，有效的问题提出对激活学生思维方式，激发其探究知识兴趣有重要作用。在实际教学中，教师要能够紧扣教学目标和教学重难点设计问题任务，在情境推促下激发学生主动思考和主动交流学习的热情。比如，在教学《征税和纳税》相关知识时，我在教学过程中采用案例呈现的方式，给学生出示相关的生活情境引导学生讨论案例，在分析讨论过程中理解法律的意义，明白依法纳税是每个公民应尽的基本义务。

（二）丰富教学形式，促进学生持续保持热情

现代教育理念的更新使得正是课堂告别了传统教学“死记硬背”的教学方法，开始采用创新教学思维引导学生发现探索知识的乐趣，在实施小组合作探究的教学过程中，教师要能够针对具体教学内容灵活创新多种教学形式，以多样化的教学形式丰富合作探究活动，培养学生合作精神，促进学生对学习持续保持热情。比如，教师可以采用辩论的形式让学生针对同一个问题的正反两面进行讨论交流，以此激发学生的创新思维，提升学生的语言表达能力。以“树立正确的消费观”教学为例，教师一反说教常态，提出辩论问题“金钱是否是万能”的，让学生抽签决定不同立场，课下分组合作搜集材料，明确辩论环节，在课堂激烈辩论中活跃课堂氛围，帮助学生树立正确的价值观念。

（三）注意教师引导，培养学生自主学习习惯

小组合作探究教学模式的建立主要依赖于学生对知识的渴望和课下主动学习的自觉性，这种自主学习习惯养成离不开教师的有效引导。在实际教学中，教师要能够在课堂中重视轻松愉悦学习氛围的营造，重视学生之间的合作活动学习，和师生之间的交流互动，引导学生在课前、课中与课后养成良好的自主学习习惯。

在合作探究学习模式中，教师可以根据学生实际情况合理分组，将小组内每一个成员的任务落实到实处，以免出现程度较差的学生被动参与，依赖程度较好的学生完成任务的不良学习现象，在引导学生开展合作探究的学习过程中，教师要能够充分尊重学生的主体，将知识传授的地点由课内延伸到课外，比如通过布置实践性探究作业引导学生在课外实地走访探查形成学习报告，每次合作探究时小组学习成员要能够担任不同的任务，以此推促班级学生共同进步。

综上所述，在高中政治教学过程中实施小组合作探究形式引导学生内化政治理论知识，提升其自主学习能力依然存在诸多问题，还需要政治教师进一步根据具体教学情况完善和改进教学策略，针对当前高中政治小组合作探究存在的问题，教师可以从以问题明确学习任务，激发探究兴趣;丰富教学形式，促进学生持续保持热情和教师的有力引导促使学生养成自主学习习惯入手，通过发挥小组合作探究的优势，淡化其劣势发挥学生学习潜能，极大促进政治课堂教学有效性。

参考文献

[1]岳秀.试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J].学周刊，2017（04）：43-44.

[2]苟志军.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].才智，2016（07）：69.