以“礼”育人的级组文化实践探索

2019-09-10 07:22丁胜
广东教学报·教育综合 2019年95期
关键词:文化育人

丁胜

【摘要】“礼”是中华传统文化的道德规范,将生硬的日常行为规范与中华文化结合起来制定学生学“礼”内容,有利于打造以“礼”育人的级组文化,以礼规行,以礼养德,以礼育人。通过评选级组的行礼标兵、拍摄微电影和话剧表演、推行全级性的“知礼、行礼”积分表等方式来促进学生对“礼”的内化,同时与家庭、社区携手推进“礼”育,在提升学生文化底蕴的同时也培养了学生的道德品质,实现以“礼”育人。

【关键词】文化育人;级组文化;礼育

荀子在《荀子·修身》书中说:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”意思就是不学会礼仪礼貌,就难以有立身之处,人不守礼就没法生存,做事没有礼就不能成功,国家没有礼则不安宁,由此既可以看出“礼”育的重要性和必要性,又可以看出“礼”文化在中华传统文化中的地位。

《中小学德育工作指南》对德育实施途径和要求明确提出文化育人,构建以“礼”育人的级组文化,对学生进行文化熏陶,塑造学生心灵和道德品质,提升德育工作的。中国学生发展核心素养也提到文化底蕴的积淀,“礼”是中华传统文化的道德规范,也是学生积淀文化底蕴的重要内容。

一、以“礼”育人的级组文化构建思路

道德品质的培养是学校德育教育的主要任务,而日常行为规范的养成是学生道德品质培养的重要途径,但往往日常行为规范的要求比较生硬,对学生的吸引力有限,那么教育的效果也大打折扣。

“礼”既是中华传统文化的道德规范,是为人处世的重要准则,也是金道中学校训“志,智,礼”中的关键词,用“礼”将生硬的日常行为规范与中华传统文化融合起来,并把“礼”的理念深入浅出的反映在学生日常的行为和生活中,活化德育教育的实施方式,践行《中小学德育工作指南》中提到的文化育人。“礼”是中华优秀传统文化,是学生文化底蕴不可或缺的重要组成部分,因此,确立以“礼”育人的级组文化,将“礼”育作为渗透级组德育工作理念的载体,依靠文化的润泽,催生德育工作的活力。

二、以“礼”育人的级组文化实施途径

确立以礼育人的级组文化之后,全级师生统一思想,统一行动,把以“礼”育人德育理念渗透到级组日常对学生的教育管理中,通过生成学“礼”内容、“礼”育内容渗透、行“礼”实践、行“礼”评价、家校社携手等途径实施。

1.日常行为规范提炼成学生学“礼”内容

教育以德为先,日常行为规范的养成是学校德育教育的主要内容之一,也是学生道德品质培养的重要途径,但往往日常行为规范的要求比较生硬,对学生的吸引力有限。将生硬的日常行为规范与中华文化“礼”融合起来,根据我校各年级日常行为规范具体内容制定学生学“礼”内容给日常行为规范的内容注入了活力,活化了日常行为规范。

2.以影像、话剧等形式渗透“礼”育

初中学生的心智发展处于不稳定期,对世界的认识和看法往往停留在表象,他们对影音、图片等形象材料的感兴趣程度明显超过文字材料,结合“八礼”的具体内容,按照不同的场景拍成微电影向学生渗透“礼”育内容和具体要求,下一步计划拍摄微电影《身边的无“礼”》,近一步强化学生对“礼”育的理解和对“礼”育的内化。

3.利用班(级)会、行“礼”教育活动、“礼”行级刊等途径强化“礼”育内容

文化是一种无形的教育课程,具有一种无形的教育力量,要发挥以“礼”育人的最大效能,首先要强化学生对“礼”育内容的掌握。在新生入学的学前教育,向学生介绍以 “礼”育人的级组文化以及礼在生活中的重要性,并将生硬的日常行为规范与中华传统文化“礼”融合起来制定学生学“礼”内容印制给学生,并通过每月一期的“礼”行级刊,每学年开学前的行“礼”教育活动等活动强化“礼”育内容。

4.级组宣传栏、课室布置名言警句和礼行图例,焕发“礼”育活力

级组宣传栏、课室布置名言警句和礼行图例,构建“礼”育的文化氛围,有意注意和无意注意交替呈现,吸引学生的注意,时时刻刻提醒同学们“礼”的重要性,增强“礼”的存在感,焕发“礼”育的活力。

5.推行全级学生的“知礼、行礼”积分表

俗话说:“无规矩、不成方圆”,在推行“知礼、行礼”积分表之前,根据学“礼”的具体内容和道德品质培养导向制定积分细则并印发给学生。“知礼、行礼”积分表是对学生“知礼、行礼”的量化评价,让同学们根据积分表的变化,调整自己的行“礼”方式,同时积分的高低也能激发同学之间互相监督,逐步把“礼”内化成个人的道德品质,实现德育自主。

6.评选行礼标兵,发挥榜样的引领示范作用

每月根据积分表的积分高低和在 “知礼、行礼”的过程中的表现评选“行礼标兵”,给获得“行礼标兵”称号的学生并给他们颁发荣誉证书,并把他们的相片在级组公告栏里面张贴出来,发挥榜样的引领示范作用。

7.家校社携手,共促“礼”育

“礼”不仅体现在学生的学校生活中,也体现在学生的家庭生活和社会生活中,利用家长会、家委会等家校交流的机会渗透级组的“礼”育内容,向家长代表们阐述级组以“礼”育人构建思路以及具体的教育内容,争取家长们的认同,并和家委们共同研讨在家庭教育中渗透“礼”育的途径。同时我们还携手社区,把级组的“礼”育文化与社区文化相融合,推进“礼”育进社区,共促以“礼”育人,为构建和谐社会贡献力量。

三、结语

“礼”是中华传统文化的道德规范,塑造以“礼”为主线的级组文化,以礼规行,以礼养德,以礼育人。在实施过程中,将生硬的日常行为规范与中华传统文化“礼”融合起来制定学生学“礼”内容,评选级组的行礼标兵,并推行全级性的“知礼、行礼”积分表,以此促进学生对“礼”的内化。以“礼”育人的级组文化不仅提升了学生文化底蕴,精神家园也培养了学生道德品质,进而实现以礼育人。

“礼”是中华传统文化的道德规范,为人处世的重要准则,它不仅体现在学生的学校生活中,也体现在学生的家庭生活和社会生活中,因此要实现真正意义上的以“礼”育人就需要家校社携手推进“礼”育,共促以“礼”育人,为构建和谐社会贡献力量。

以“礼”育人的文化育人方式,是学校育人格局的灵活体现,给德育教育的实施注入了活力,活化了德育理念的渗透形式。当然,级组文化的成熟与发展不是一蹴而就的,需要一个不断实践和反思的过程去完善,同时级组文化不应局限于面向学生,还应面向级组的老师,这将是我后续研究的方向。

参考文献:

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