新课改下提升高中物理教学有效性的策略研究

蒋德保

摘要：高中物理是我国教育教学体系中的重要组成部分，同时也是很多学生的一大困扰，因为物理学科的特殊性，导致学生在物理学习过程中存在很大的困难，再加受传统教学观念的影响，高中物理教师多运用单向传输式的教学方法，这就会削弱学生对物理学习的兴趣，物理教学有效性也会因此而受到负面影响。那么，究竟应该如何提升高中物理教学有效性呢？本文将从增强并完善实验课程、增加物理课堂趣味性与注重对学生科学评价三方面出发，系统地分析新课改下提升高中物理教学有效性的具体策略。

关键词：新课改;高中物理;教学有效性;提升策略

随着新课程改革的提出，高中物理教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，不断优化课堂教学的结构，以全面提升教学的有效性，促进学生的全面发展。但是新课程改革在实施过程中遇到了一定阻力，很多高中物理教师仍以传统教学为主，“高分低能”的现象仍然存在。对此，作为高中物理教师，我们必须要顺应新课程改革发展趋势，积极地转换思想观念，把握新课改的本质和核心，并充分改进与革新教方法，以促进高中物理教学有效性的全面提升。

一、增强并完善实验课程，提升学生兴趣

实验是物理教学的重要组成部分，对学生有着强烈吸引力，所以实验教学可以成为激发和提升学生学习兴趣的有效途径。在具体的教学实践过程中，高中物理教师可以适当地减少理论知识讲解的时间，积极地组织和开展趣味性、探究性实验教学活动，将课内、课外实验结合起来，充分激发和提升学生的学习兴趣，。同时，教师也要给予学生充足的自主实验和实践操作的时间，让学生可以独立地设计实验方案、操作实验设备、探究实验结果，在完整的实验过程中体会物理学习的乐趣。

例如，在教授《平抛运动》这部分知识时，平抛运动时匀速曲线运动的典型，同时也是高中学习中的重要部分，所以，为了让学生们在学习过程中，主动加入到学习中，增强学生们学习的主动性，笔者为学生们开展了实验活动。相比传统的实验课程，笔者进行了一些调整，首先，笔者先利用多媒体为学生们演示了本次实验的内容，让学生们了解实验的流程，待学生们对实验有了一定的了解后，笔者再给予学生们独立操作实验的空间。通过这样的方式，笔者不仅有效降低了实验的难度，同时还让学生们感受到了实验的乐趣，增强了的学生对物理的兴趣。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过增强并完善实验课程，提升了学生的学习兴趣。

二、增加物理课堂趣味性，改革教学方法

在传统的教学模式下，高中物理课堂教学通常是枯燥和乏味的，学生很容易失去对物理的兴趣和热情，从而阻碍了学习效率的提升。因此，高中物理教师必须要改革传统的教学方法和模式，可以从学生的兴趣爱好、学习需求出发来选择恰当的教学方式，以增加物理课堂的趣味性。具体来说，教师可以利用多媒体等现代教学设备，将原本抽象的知识用图片、视频和动画等形式展示出来，提高课堂教学的生命力，加快学生对知识的理解与吸收。

例如，在教授《太阳与行星间的引力》这部分知识时，对于高中阶段的学生而言，他们对宇宙的奥秘有着濃厚的兴趣，人类在宇宙中显得十分渺小，有些人对于宇宙十分恐惧，有些人想要了解更多的宇宙知识。而本节课中，主要讲述了太阳与行星间的引力，让学生们了解太阳系中各大星球中之间的联系，为了让课堂更富有趣味性，笔者为学生们准备了行星间运动的模型，通过模型让学生们更加直观了解行星的运动轨迹。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过增加物理课堂的趣味性，改革教学方法，有效提高了学生的学习兴趣。

三、注重对学生科学评价，提升学生自信

评价是整个教学过程中的重要环节，是对学生学习行为的直接反馈。科学的教学评价能让学生更加客观地认识自己，提升学生的自信心。所以，高中物理教师需转变过去单一的成绩评价模式，注重对学生科学评价。一方面，教师应增加评价的主体，让学生和家长参与到评价过程中来;另一方面，教师可以运用定性、定量相结合的方法，对学生进行公正和客观的评价，让学生认识自己优势、不足，促进学生的全面发展。

例如，为了提升学生们的学习自信，笔者在教学过程中，为学生们设立提问环节，当学生们正确回答出问题后，笔者会给予学生们一定的表演，当学生们回答错误后，笔者会第一时间纠正学生们的错误，并鼓励学生们继续努力。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重对学生科学评价，提升了学生的自信。

总的来说，教学有效性的提升是广大高中物理教师一直以来不懈努力和不断追求的目标，更是推进新课程改革深化发展的动力和支撑。因此，高中物理教师应当积极地转变思想和观念，明确自身的角色定位和职责使命，尝试增强并完善实验课程，增加物理课堂趣味性并注重对学生科学评价，来优化高中物理教学的过程，最终实现高中物理教学有效性的全面提升。

参考文献

[1]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：90.

[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发，2016（06）：251.