思维导图在初中英语教学中的应用探究

李锦

摘要：在国际经济、文化交流日益密切的时代背景下，英语作为国际性通用语言的重要性也逐渐显现出来。然而在教育教学活动中却发现，不少教师仍采用一味灌输式的教学模式开展教学活动，使得课堂氛围沉闷、压抑，学生也难以提起兴趣。而思维导图作为一种重要的教学辅助工具在教学中的应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，使英语教学过程变得更加地生动、灵活，从而不断促进英语教学质量和效率的提升。

关键词：初中英语;思维导图;识记单词;阅读篇章;指导写作

思维导图是一种可视化的思维发散工具及重要的教学方式。它以层级演示的方式，将同一主题不同层级事物之间的关系呈现出来。树形图是它的根本呈现方式，能够将教学内容变得清晰、直观、明了。将之运用到初中英语教学中，能够构建完整的英语知识体系，从而优化学生的认知方式，提高学生的学习效果。

一、运用思维导图识记单词——提高单词识记效果

单词是英语学习的基础。只有具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。因而掌握充足的词汇量是学好英语的关键所在。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式很容易使学生对英语学习失去兴趣。而思维导图的运用则能更好地解决这一问题。思维导图可以帮助学生对单词进行分组、分类别的记忆，从而促进学生发散思维的发展，提高学生的单词记忆能力，使词汇教学效果得以优化和完善。

例如，以“What’s the matter？”这部分内容为例，本课介绍了一些与人体部位有关的单词，如stomach， neck， head等，以及一些表示身体疾病的单词，如fever， stomachache， sore throat等，为了帮助学生更好地识记单词，教师可以运用思维导图对单词进行分类整理，将单词分别归属到“body”和“illness”的类别下，并将之前学过的一些单词也罗列出来，从而形成完整的关于这些单词的体系，加强单词之间的内在联系。如此一来，通过运用思维导图指导学生识记单词，摆脱了机械记忆带来的枯燥感，减轻了学生的记忆负担，为学生更好地识记单词提供了有利的条件。

二、运用思维导图阅读篇章——迅速捕捉文章要点

在以往的初中英语阅读教学中，教师往往注重学生对篇章中出现字词的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上综合、全面地了解篇章内容。借助思维导图，教师可以引导学生建立文章的框架结构，从而理清文章的脉络和行文思路，将学生快速带领到语境中，使学生能够综合、全面把握篇章内容。为此，在初中英语阅读教学中，教师应注重思维导图的运用，以此来帮助学生快速捕捉文章的要点，从而不断促进学生阅读理解能力的提升。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”中的“Thanksgiving in the United States”这篇课文为例，课文介绍了一些与感恩节有关的知识，如感恩节的由来、起源、特有的食物及食物的制作流程等，因而在构建思维导图时，便可将这些作为分支，对思维导图进行填充和完善。比如，将“Thanksgiving”作为思维导图的中心，将the time， the origin and the food of Thanksgiving作为思维导图的分支对其进行完善。同时在the food这一分支中，可以将感恩节特有食物——火鸡的具体制作流程展示出来，并将此作为下层分支的内容填充进思维导图中。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。在此基础上，再让学生进行阅读便能收到不错的效果。如此一来，通过运用思维导图指导学生进行阅读，使学生对文章的主要内容有了清晰、明了的认识，提高了学生的语言感知能力和阅读理解能力，促进了阅读教学效果的提升。

三、运用思维导图指导写作——帮助学生理清思路

写作一直以来是英语教学中的重难点所在。观察现如今的写作教学不难发现，学生写出的文章逻辑混乱、缺乏条理，严重阻碍着写作教学效果的提升。运用思维导图指导写作，能够以层级演示的形式帮助学生理清写作的思路，拓展学生的写作内容，并且很好地开发学生的想象力。为此，在初中英语教学中，教师应充分运用思维导图指导学生进行写作，从而不断促进学生逻辑思维能力的发展，使学生的写作能力在潜移默化中得到提升。

例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这部分内容为例，本课介绍了青少年应该被允许做什么以及不允许做什么。这一主题与学生的生活息息相关。教师可以在完成相关语言知识点的讲解活动后，让学生以“What should teenagers do？”为主题进行写作训练，并运用思维导图将写作的要点呈现出来，如What should teenagers be allowed to do？ Why？ What do you think？等，并将一些细节内容填充进去。如此一来，便帮助学生理清了写作的思路，提高了学生的写作布局能力，使写作教学质量得到有效改进和提升。

总之，思维导图作为一种重要的教学辅助工作在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而转变以往以单向灌输知识为主的英语教学模式，使英语教学质量得到全面改进和提升。

参考文献

[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实例研究[J].山西师大学报，2014

[2]潘虹.初中英語词汇教学中思维导图的应用探究[J].中学生英语，2016