游戏化教学在小学数学中的应用探讨

程自锋

摘要：在新课改这一教学背景下，学科教学的目标不仅仅局限于数学知识教学，更重要的是还需要培养学生的综合能力，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。事实上教学方法是教师开展数学教学活动的手段支撑，教学方法的选择对教师整体教学效果的影响可以说是非常显著的，因此为提升小学数学教学的实效性，教师应该合理选择教学方法，为学生的数学综合素养培养奠定基础。根据笔者多年教学经验发现，游戏化教学可以很好地适应小學阶段的教学活动，而究竟如何才能将游戏化教学应用到教学活动中，笔者就这个问题进行分析。

关键词：小学数学;游戏化教学;活跃课堂氛围;强化知识应用;培养数学兴趣

游戏化教学事实上是将游戏的一些因素应用到教育教学活动中，充分发挥游戏在激励学生兴趣方面发挥作用。在小学数学教学中游戏教学方法的应用主要体现在以教学内容为基础，便于促进教学目标在课堂中的顺利实现。当然教师需要根据学生的学习特点，还需要教师对教学内容进行深入的了解，选择能够吸引学生注意力的游戏教学形式。而且教师也可以征求学生的一些意见，以学生的选择为基础，对课堂教学形式进行适当的处理，使之更符合学生的课堂需求。

一、活跃课堂气氛

小学阶段的学生贪玩，上课能够集中注意力的时间很短，而且数学这一学科的知识比较呆板，课堂教学难免会有些枯燥。但是如果教师不积极采取措施吸引学生的学习兴趣，那么教师无论将知识点讲解的再透彻，学生的课堂学习效率也不会特别高。游戏化教学可以很好地解决这样一个问题，都知道游戏是每个学生都热爱的，更何况是小学阶段的学生，他们的玩性还没有完全释放。通过一些游戏教学的形式可以吸引学生的听课兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。

例如，在教授“旋转”这一小节时，我会在备课的过程中多准备几个图形。课堂中，我会让学生进行这样一个小活动：由我对图形进行旋转，然后让学生回答图形在旋转过程中是什么样的图形特点。这样会营造一个积极活跃的课堂氛围，学生会为准备抢答而积极思考问题。我会让先思考好的学生举手回答问题，并上讲台前将物体的旋转过程画出来，可以考验学生的逻辑思维能力能力。

二、强化知识应用

有的数学知识难以理解透彻，而最好的方法就是放到实践中去，让学生在具体的环境中明白知识如何去运用，增强了学生的动手实践能力。游戏与生活联系密切，学习知识的根源还是要应用到生活中，这样通过游戏化教学可以让学生懂得如何应用所学到的知识。一方面深化了学生对学科知识的理解能力，另一方面来说也让学生可以更好地掌握好应用的方法，在做题的过程中可以将所学的知识用到实处。

例如，在教授“统计与概率”这一小节时，我会选择让学生去统计生活中的一些事情，来培养学生的数据分析能力。我会给学生布置这样一个任务，让学生以小组为单位去统计自己感兴趣的数据，题材不限，但是需要对统计的数据进行数据分析，并最后得出结论。在下一次的课堂中，我会让每一个小组的代表在课堂中给其他学生展示自己小组的统计图，并分析结论。依次几个小组完成之后，我会针对一些问题提出补充的地方，这个过程中可以很好地锻炼学生的数据搜集以及分析能力。

三、培养数学兴趣

教师在教学过程中会根据课本的内容采取适当的游戏教学方法，从而充分激发学生对数学学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以不同的形式去讨论问题，学生也就会一直保持着积极性去学习数学知识。由于传统的数学教学模式枯燥无味，因此学生很难在课堂中注意力集中，游戏化教学可以让学生在具体游戏探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高数学学习的效率。

例如，在学习“位置”这一小节时，我会这样进行下去。首先，我先不进行课本上的概念知识，我先选择几个学生到讲台中，然后将学生的位置固定好一定的方向，在不断偏移的过程中，引导学生积极思考。这样会使得学生的学习这节课的兴趣被很好地带动起来，那么我再接着进行课本上的概念性的知识。在讲解过程中，我会再用多媒体进行辅助教学，课件中我准备了一些与位置相关的小视频，让学生在视频中能够将知识进一步理解，同时，保证了学生在这节课当中的学习热情，提高课堂听课效率。

总而言之，传统的小学数学教学模式已经难以满足如今学生的学习需求，因此为保证课堂教学质量，小学数学教师需要不断提升自身的教学能力，积极采取不同的课堂教学方法。另一方面来说游戏化教学的核心不一定非要拘泥于游戏的外在形式，更重要的是需要发挥其深层本质，在课堂教学的各个环节的活动中有机地融入游戏元素或者形式即可。尽管当前的小学数学教学现状不容客观，但是只要广大教师一致努力，笔者相信小学数学教学实效性的提升机会成为一种必然。

参考文献：

[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（08）