如何在小学语文教学中培养学生阅读兴趣

陈春巧

摘要：在现如今的语文教学中越来越注重对学生阅读兴趣的培养，这有助于优化学生的阅读体验，也有助于提升学生的语文核心素养。因此，教师在进行小学语文阅读教学时应当从多种角度出发，让语文阅读变得更有吸引力，让学生对于语文阅读充满期待和热情。

关键词：小学语文  阅读教学  阅读兴趣  培养策略

对于小学阶段的学生而言，他们具有非常显著的阶段性特征，所以，教师要想培养学生的阅读兴趣，就应当顺应学生的特征，对小学语文阅读教学进行一定程度的改进。基于此，教师首先应该对语文阅读教学的内容进行全面的了解，同时研究多种教学优化策略，并在综合考虑学生特点的基础上将多种科学有效的教学策略运用在语文阅读教学中，让学生能够体会到阅读学习的乐趣，进而积极热情地进行阅读学习。而学生的阅读兴趣会在此过程中越来越浓厚。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略进行探究。

1.优化阅读形式

优化阅读形式是培养学生阅读兴趣的有效策略。对于以往的小学语文阅读教学而言，阅读形式较为固定，缺少新意与变化。因此，教师可以根据不同的阅读教学内容给学生设计不同的阅读形式，也就是说，教师可以将阅读内容与游戏结合起来，教师也可以将阅读与多样化的情境结合起来，教师还可以让学生进行阅读交流讨论，等等。如此既能让阅读富于变化，又能让学生对下一次的阅读充满期待。

例如：在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，我让学生以游戏的形式进行了阅读。具体来说，老屋因为被需要，所以才总也倒不了。因此，我让一位学生来扮演老屋，其他学生可以选择自己喜欢的角色来扮演，然后向老屋提出要求，比如：“我想进去避雨”、“我想用你来开客栈”“我想给你维修一下，然后开一家花店”等等，老屋需要根据不同人的不同需求来判断要不要答应下来。这是一个偏向于情境演绎类的游戏，学生在游戏中表现得非常积极，在游戏结束的时候很多学生都很不舍。鉴于此，我趁热打铁地给学生提出了问题，即：为什么老屋总也倒不了？请结合刚才的游戏，阅读课文进行思考。通过这种游戏与阅读的结合，学生的阅读兴趣高昂。因此，教师需要在阅读形式上进行创新与突破。

2.丰富阅读内容

丰富阅读内容是培养学生阅读兴趣的一个重要方面。语文教材中的阅读内容是学生需要学习的基础内容，但这并不意味学生的阅读学习要局限在语文教材教学中。也就是说，教师可以从多个方面对阅读内容进行丰富，比如，语文教材中的内容是以文字的形式呈现的，教师可以将图片、视频、音乐等内容与语文阅读内容结合起来，让语文阅读变得丰富多彩起来，也让学生的阅读学习变得热情洋溢起来。

例如：在进行“大自然的声音”的教学时，我利用音频与图片丰富了阅读内容。具体来说，课文中的文字描述再生动形象，都不如学生看到图片、听到声音更加直接生动，并且，图片与声音的加入不仅可以丰富阅读教学，还可以让学生对文字描写升起一定的好奇心。因此，我将课文中出现的意象，比如森林树叶、下雨、鸟、蝈蝈等都用图片的形式展现了出来，并在展示图片的时候播放相应的音频。学生很快就被图片和音频吸引了注意力，并且非常投入。因此，在我提出让学生阅读课文，看看这些内容如何用文字来表达的时候，学生表现的非常积极，几乎是迫不及待地就开始了阅读。因此，教师需要多方面丰富阅读内容。

3.强化阅读延伸

阅读延伸是深化学生阅读兴趣的重要途径，同时也有助于培养学生的阅读能力。因此，教师可以根据学生的具体学习情况给学生进行多角度、多层次的阅读延伸。也就是说，教师可以从阅读深入的角度给学生进行阅读延伸，让学生能够在兴趣的驱使下进行深入思考，教师也可以从扩展阅读范围的角度给学生进行阅读延伸，让学生在课堂上兴起的阅读兴趣能够持续下去，也让学生学到更多的知识。

例如：在进行“海滨小镇”的教学时，我给学生进行了阅读延伸。具体来说，学生对于美好的事物总是充满兴趣的，文中的海滨小镇非常美，学生很向往。因此，在基础的教学结束之后，我利用图片加文字的形式给学生展示了许多像海滨小镇一样的地方。并且，图片上不仅仅有风景，还有如特色的饮食、节日等等。兴趣使然，学生阅读得特别认真。在课堂教学结束之后，学生还有很浓烈的兴趣。因此，我将没来得及给学生展示的图片与文字发送到了班级群中，供学生在课下阅读学习。通过这样的阅读延伸，学生的阅读兴趣会更加浓厚，学生的综合素养也会因此得到提升。所以，教师需要强化阅读延伸。

总而言之，对于小学生而言，兴趣来源于趣味与变化，阅读兴趣也是一样。因此，教师需要从以往的阅读教学模式中走出来，多角度优化阅读教学，让小学语文阅读教学变得越来越有活力，越来越丰富。如此不仅能提升学生的阅读兴趣，而且还能促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1]叶明锋.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].学周刊，2018（32）：130-131.

[2]郝瑜. 小学语文教学中培養学生阅读兴趣的策略研究[D].西北师范大学，2016.