探究如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养

摘要：在这篇文章当中，将阐述为什么需要在高中生物教学当中培养学生“健康生活”，并相应的提出高中生物教学中培养学生“健康生活”核心素养的途径和方法，给学生们树立起正确的生命价值观，让他们懂得生命的珍贵，让他们去学会珍爱生命，从情感与理性这两方面教育来共同提升学生的人格，健全他们的个性，并且利用相应的职业教育规划来提升学生的自我管理水平。

关键词：高中生物;健康生活;探究

引言：

曾经有一位著名教育家曾说过：“老师的職责不在于给学生们传授知识，而在于去教他们如何做人;学生的职责也不在于读书，而在于去学习如何做好一个人。” 还有其他教育家曾经说过：“教育的本质其实是一个培养人的过程，是一个提高人的生命质量和未来实现人生命价值的过程”。的确如此，教育的本质是在于为社会，为国家培养出下一代优秀的社会接班人可是一个人如果只单纯的掌握知识，却不知道如何去做一个人，那他是不能够为社会，为人类做出贡献的。因此，教育事业其实是一个呵护生命，培养生命成长的事业，老师不仅是学生的传道授业解惑者，同时还是引领学生健康生活，健康成长的使者。

一、为什么要在高中生物教学中培养学生“健康生活的核心素养”

在前些年颁布的《中国学生发展核心素养》中，明确给出了“全面培养人”的核心教育理念，在其中包含了六大素养，具体涵盖十八项要求，同时从文化基础自主发展以及社会参与这三个方面同时出力，意在高校的为祖国培养出优秀的接班人。而在这六大素养当中，最核心的要素就是我们今天提到的“健康生活”。同时，在《普通高中生物学课程标准》当中，也明确给出了“高中教育阶段的生物课程任务，是全方位的提升学生核心素养，树立起健康的社会主义核心价值观，实现育人育德”这一要求。他要求生物课程的教学不仅仅局限在生物知识的学习上，同时也应该拓展到学生未来所要面临的社会发展以及个人生活，因此就需要生物课程从生命观念，理性思维，科学探究以及社会责任这四个方面来同时提升学生的综合核心素养，完完全全的发挥出生物学这门课程所独有的特点以及育人价值。从新改对高中生物的要求可以看出，老师要改变传统仅仅只给学生传授生物知识和解题方法的现状，要在新的教学环境下更多的去迎合高中生物课堂和教育要求当中的生物课堂以人为本，关注生活，回归生活，引领学生健康生活的要求。

在我们进行高中生物教学中如何培养学生健康生活的核心素养之前，我们首先来看看什么叫做“健康生活”。健康生活其实是一种综合性的表现形式，他包括学生的自我认知以及未来的人生规划。在这之中，他又涵盖珍爱生命，自我管理，健全人格这三个基本要点，具体则是要求学生去理解什么是生命的意义和人生的价值，并且让他们养成安全防护意识，形成自我保护能力，掌握最基本的适合自身体质的运动方法与技能。

二、怎样通过高中生物课堂来培养学生“健康生活”的核心素养

（一）引领学生珍爱生命，树立正确的生命价值观

生物这门学科与其他学科是不同的，他教给我们的知识更加贴近于生活，更加有助于我们从科学的角度去认识自己。认识生命，从简单到复杂，从低级到高级，整个生物教材当中的字里行间都渗透出进化的思想，生物教材在无形之中教导我们生命形式想要在自然环境中生存，就必须要不断地进化，不断的去适应自然环境，只有在不断的优胜劣汰当中，我们才能够屹立在这世界之巅，生存在这大千世界。在生物教材的第一课“分子与细胞”开始，学生们就走进了生物的殿堂，无限开始了解生命的本质，例如细胞的结构与功能，细胞的生命历程，能量的交换与供应，在这些行程紧细的生物知识教学之后，学生才开始了解到生命的本质。到后来生物教材当中的“生态与环境”，学生们在了解了生物群体以及个体，生命系统内部和外部的调节关系那我之后，学生们才开始认清生命活动的本质，学习到生命与环境的关系，最终让学生们形成了最基础的人与自然的发展观念。学生由此走进了生命世界，可以一窥世界的真相。以上这些都是生物教材给学生们带来的最初步的生命观，这有利于学生们去感受生命，让他们在后来的生物学习当中树立起正确的生命价值观。在这一过程中，老师其实可以多多举行生物活动，例如，在学习完细胞的癌变这一课之后，老师可以组织学生举行一场“生命防癌”的主题宣传活动，让学生们通过发传单，办手抄报，传歌谣等形式来宣传生物主题活动。老师通过这些丰富多彩的活动，结合相应的生物知识，就可以让学生们在整个高中的生物学习过程中，让学生们慢慢树立起珍爱生命的观念。

（二）科学的健全学生的人格

健全人格的定义为：具备良好的心理品质，自尊自信，积极向上，足够自制，能够稳定自己的情绪，调控好自己的心理状态，具有较强的抗挫能力。毫无疑问，想要全方位的健全学生的品格与人格，生物教学就是一线阵地，而在一线阵地的最前沿就是“科学史”。纵观高中生物教材，我们其实可以发现有许多先辈生物学家，他们经过无数次的实验失败，无数次的从零开始，到最后的论证成功，这一过程都是非常艰辛的，但是他们并没有放弃，没有他们的辛苦研究，就没有如今课本上我们所学到的知识。例如在生物课本“生物的多样性和统一性”中，不仅包括最基础的生物知识，同时还记录着对于细胞学说从建立到证实的过程。这些小故事其实对学生来说是非常具有启示作用的，老师其实可以在课堂上腾出一些时间来给学生们介绍这一段光辉的历史，让学生们知道人生如果想要成功，想要获得辉煌的硕果，这一路上就必定充满曲折，我们想要到达光辉的彼岸，就必须要拥有坚忍的精神，无私的精神，奉献的精神。这些学说一次两次可能对学生没有影响力，但是在长期的耳濡目染下，学生们都会被无形的灌以这些精神，让他们在精神深处对这样的人物产生崇敬，从而激励他们奋发向上。

三、结束语

学生最终是要长大成人的，他们最终都要独立的面对社会，努力的去面对这个世界。这是一条充满艰难险阻的道路，这条路上充满挑战，诱惑，压力，竞争与挫折。如果学生在学校里面仅仅只学习到了知识，那么在这条路当中他们是无法走远的，而唯有当他们学会如何去面对挫折，如何去迎接挑战，如何在失败中重新站起来，他们才能够真正的翱翔于天空，真正的闯出一片自己的世界，给国家，给人类贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]：曹广忠，生命 生活 生长[J]，中学生物教学，2017

[2]：2017年普通高中生物学课程标准（修订稿）

作者简介：张宁，出生年月：1992年12月，性别：女，民族：汉族，籍贯：安徽省阜阳市太和县，职务/职称：高中生物老师/中学二级，学历：本科，研究方向：中学生物教育教学。