“门外汉”谈农村中小学英语口语能力提升“技巧”

谢良艳

摘要：农村中小学生英语口语能力提升一直是一个问题。 我一直在在农村中学从事教育教学工作，近几年来我担任学校教导主任，进课堂听课的时间多了起来，但我却发现了一个“怪现象”，在听学校英语老师课或者是英语组教研活动中，发现不少英语教师很少用英语组织教学，中文说得比英文多，对学生听、说、读的技能训练的时间也很有限。学生在课堂上表现得很害羞，不愿张口，学生的口语表达能力大大受限。作为政治教师的我，很想通过自己的努力，改变一下农村中小学的英语教学现状。通过调查、分析、研究、思考，我总结出了以下几个方法与老师们分享。

关键词：英语;口语能力;提升;技巧

一、督促学生“天天听”

英语学科是一门语言学科，语言学科一定少不了口语表达的训练，而语言表达能力的训练一定离不开听。大家应该都熟悉“耳熟能详”这个成语。“耳熟能详”——出自宋.欧阳修《泷冈阡表》：“吾耳熟焉，故能详也。”意思是：指听得烂熟，可以详尽复述出来。这个成语的意思，用来指导学生去听英语，具有重要作用。从这里我们可以悟出一个道理，英语学科离不开听，让学生把所学的内容都听熟啦，能做到“耳熟能详”了，那学生的语言表达、语感一定会好起来。另外，近年来我们学校还发现一种现象：凡是在浙江读小学的学生，回来在我们学校读初中，他们的英语成绩都非常的好，而且他们的发音比较标准，叫他们回答问题时，可以看出他们的口语表达普遍比我们本地就读的学生好得多，甚至可以和老师“媲美”。于是，我了解调查了三个学生，他们的回答让我深受启发。他们说，浙江地方从小学三年级就开始听英语听力，而且是有任务的，老师每天都要检查听的情况。上三年级后老师就会要求他们买mp3，人人都得买，然后全把听力内容下载给他们。每天上完课后回家，必须用30分钟听听力。有条件的，还要让家长发学生听听力的视频给老师，以此督促孩子天天听听力，这样一直到六年级毕业，他们的英语听力水平、口语表达能力当然有很大提升。而我们这些农村小学英语是怎样教的，大家“心知肚明”。

二、鼓励学生“天天说

初中阶段一直开设有英语课程。但是在校园里，除了老师在班上上英语课时能听到老师说英语外，其他时间，我基本上听不到英语老师在闲暇时与英语老师之间用英语交流过，更没听到学生在遇到英语老师时用英语对话过，这大概就是导致农村学生英语口语表达很差的原因之一吧！老师只是为了教学而在课堂上说说英语，学生也只是为了考试而说说英语，一旦离开课堂，生活中就全变成汉语了。特别是学生放假期间，几十天不说英语，开学时又回到课堂，这样的英语口语能力能好吗？孔夫子曰：“三天不念口生，三天不写手生。”作为语言学科，一定要天天练，天天说，这样才能把它说好、学好。那作为农村中小学英语老师，如何才能带动学生张口说英语呢？任何一门语言学科，都需要张嘴说，才能把这门语言说熟、说好;还要有学习这门学科的语言环境，有了这样的氛围，你不说都不行。为此，我有两个建议：第一，英语老师先习惯张嘴说英语。作为英语老师，不仅要在课堂上和学生讲英语，到了课下遇到学生，也应该和学生讲英语，而且对学生要有要求，我对你讲英语，你必须用英语回答我。当然有老师可能觉得有难度，但是我们是否可以从简单的开始呢？比如从日常问好开始训练，学生应该都会喜欢。老师可以有意识地教给学生一些日常问候语，让学生天天说，慢慢的他就会了。就算有的学生有点难度，不会说，或者是说错了，老师可及时纠正他的表达方式。在轻松愉快的交流中，学生不仅学到了知识点，同时口语表达能力也得到了训练。如果一个英语老師能做到在校内或校外的任何地方遇到学生，都和学生用英语交流问好，那我相信学生的英语口语表达能力一定会有所提升。第二，老师还应该鼓励学生与学生之间多张嘴讲英语。可以布置一个任务，每天上课前两分钟的时间，让学生必须用3句以上的英语与同桌进行交流。交流的内容可以是上学途中或放学途中的所见所闻，也可以说说自己的心情……反正让学生每天开口讲就行，就算说得不好或者错了，学生之间可以及时相互纠正，这样天天坚持下来，学生的英语口语表达能力也会明显提升的。由此可见，作为英语老师一定要主动动张嘴和学生说英语，一定要积极引导学生之间张口说英语，一定要主动为学生营造张口说英语的氛围和语言环境。

三、引导学生“天天读”

《三国志》里面有这样一句话：“书读百遍，其义自见。”意思就是说：一篇课文如果不懂就多读，多读几遍，意思自然就明白了。的确如此！那作为英语学科是不是也是这样的呢？老师们应该都记得毕业于兰州大学的 “疯狂英语”创始人——李阳。他在1994年创办广东李阳文化教育发展有限公司，被称为英语口语教育专家。其实李阳他原本英语不好，语感更不好，为了学好英语，他摒弃传统英语学习法，另辟蹊径，创新了“疯狂英语”学习法。李阳创新的“疯狂英语”学习法中，重要的方法之一就是“疯狂读”。他每天早上起床后对着墙壁大声读英语，而且每天坚持读一个小时。这样天天读，不仅把课文意思读懂了，而且语感也读出来了。所以当他在做英语题时，他只需看一眼就知道是选什么答案。别人问他为什么知道，他说：“凭感觉，因为我读的课文多了，英语的句子结构也读熟了，所以有时不需要明白意思，一看结构就知道选什么了。”李阳的这种“功夫”就是“读”出来的。李阳“疯狂学英语”的实例告诉我们：大声朗读可以让人增加自信心，通过朗读有助于形成良好的语音、语调，在朗读过程中会有意或无意发现并及时纠正随口而出的语音错误，改进发音。反复朗读后，许多语言现象也就会在脑海中留下深刻的印象，很多句子就会不自觉的脱口而出，通过朗读有助于提升人的语言表达能力。由此启示我们：要让学生学好英语是不是也可以像李阳一样“疯狂一下”呢？不用太多时间，老师可指导学生每天利用早晨的30分钟“疯狂读英语”，大声读英语，就像外国人一样，比较夸张的读英语。长期坚持，天天读，天天练，学生的英语口语表达一定会好起来，英语综合能力一定有所提升。

四、指导学生“天天写”

都说：看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍，说十遍不如写一遍。写，是对所学知识的最后巩固和提升。对英语学科而言，学生们的写也是问题。高考25分的作文，学生能得几分，直接关系到升学的命运。但作为英语老师们，你们是如何训练学生们的写的呢？抄“范文“还是背“范文”？作为“门外汉”的我，根据巩固知识的特点和方法，我觉得老师们可以这样试一试：即改变布置作业的方式。不是让学生每天机械抄写单词一遍、两遍、甚至十遍，我们可以把巩固单词和写作结合起来布置作业。比如，每天布置学生写一段话，条件是用上今天所学的单词。内容由学生自己选择，可以讲一个小故事，可以写每天的所见所闻，也可以写每天的学习感受。这样天天坚持下来，学生的英语口语表达就不是问题了，因为学生的脑袋里 “装”了丰富的英语句子，到了写英语作文时，简直就是“小菜一碟”。“顺手拈来”就可以用，和别人交流时也能做到自信满满，“出口成章”了。

参考文献：

[1]《英语口语训练中的负面因素及消除方法》——吉鸿雁.

[2]《中学生英语口语训练方法之探》——吴小燕.

[3]《英语口语训练影响因素探析》——于飞.