浅谈美术教学中的“互动”式教学

李红

摘要：基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型;一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者，二是双向型，视教师为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈;三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识;四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。

关键词：师生互动;生生互动;兴趣

目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导人新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。

随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展，美术课堂教学是美育的主阵地，美术课要建立一个师生“互动”的教学平台，有利于师生产生共鸣，取得最佳的教学效果，所谓的“互动”就是要大家（师生）共同参与。我认为课堂互动主要有“师生互动”、“生生互动”。

一、师生互动教师成为课堂活动的参与者

师生互动就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来;学生在学的时候教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”既是“教的师生互动”，教师参与学生的“学”既是“学的师生互动”。

兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力。 “互动”教学最能激发学生的兴趣。每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的材料而产生技法的。作为传统的中国水墨画，其笔墨技法历千年累积已精湛绝顶。我们队学生进行水墨画辅导当然不需像成人培训一样苛求，只要强调掌握水墨画的技法精神就可以了。例如：我在上写意中国画时，并不是直接给大家教学画法或是临习中国画作品，而是设计一个“互动”游戏。在一个大画板上挂一张宣纸，师生共同在这张宣纸上面随意用墨、色、水等中国画材料、工具涂画自己喜欢的事物，我先画了几笔（随意画），然后学生争先恐后地拿起自己的笔上来，在宣纸上涂抹起来。有的同学画得黑乎乎的四处恒益;有的同学画的得细细长长、清淡如水。这种“教”的师生互动能引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生明确了学习的问题。

在学生习画的过程中还要有“学”的师生互动。例如：学习《标志设计》一颗，课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标志并分类。上课时改变了学生的座位编排，由单独排坐变成了小组合作的形式。教师从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题：“怎样理解标志设计？”“你喜欢哪些标志设计作品，为什么？”“结合实际生活中所见谈它的特点。”教师采用分组公开记分的方式，鼓励学会小组讨论，积极探索，大胆表现。有的说标志是公司企业的形象标识，设计是“设想和计划”;有的具体举例说，设计是由思维绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在讨论过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。老师在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃。

二、生生互动教师成为学生学习的促进者

美国人本主义教育教罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。

美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系，美对每位同学来说，由于他们经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习、取长补短，形象的互动，创作的互动，可以帮助学生认识人生，认识自我，传播信息和交流感情。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。活动具体强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。

1、同桌互动，交流学习，营造民主评议氛围。

课堂上教师应创造更多的机会让学生交流学习，培养学生主动汇报学习、交流的良好习惯。如：展开“通过这堂课的学习，我学会了什么”或“对某些问题的看法是什么”等问题的讨论和思考。还以学习中国画为例，当同学们习画时，学生想画不同朝向的叶子时又画不出来，教师不要及时演示给他们看，让学生自交流、探讨，他们能发现“只要注意表达好叶子的叶脉就可轻而易举地表达叶子的朝向”。这样的互动教学，能及时解决学生在学习中遇到的问题。

2、小组互动，大胆发问，标新立异。

教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生互相表达看法，提出不同的意见，找岔子，挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，激励标新立异。当学生的想法与同学或老师不一致时，不能把老师的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的？鼓励学生动手操作探究问题。

3、全班互动，寻找优点，体验成功。

素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教學方法。美术课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”

心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中，教师就必须创设教学扭转，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的愉悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]《美术课导入方法种种》赵海英“中国美术教育信息网”

[2]《当代美国艺术教育初探》“中国美术教育信息网”