现代教育呼唤信息技术与教育深度融合

刘欢

摘要：为了能使教育工作全面的展开，教育部门与国家都大力度都向教育事业投入，耗费人力、物力、财力来为各类学校进行“武装”改革。无论城镇重点学校还是乡村学校，计算机、多媒体、校园网络等现代化信息设施都配备齐全，教育资源也就也随着现代化发展。为了适应飞速发展的教育信息化，提高教学质量，培养出符合国家要求的栋梁之才。作为一名教育工作者，只有把信息技术与教学进行深度的融合，才能培养出社会主义现代化强国所需要的人才，才能发挥出现代教育的最大效用。

关键词：现代教育;信息技术;管理;深度融合

随着二十一时代新中国的飞跃成长，人才培养成了整个时代最主要的任务。教育是国家发展的重要因素，建设教育强国是实现中华民族伟大复兴和“中国梦”的基础。

国家信息化是现代社会发展的必然结果，而教育的信息化则是国家信息化的支撑体系。教育信息化是指在教育的整个领域了，运用计算机、多媒体、校园网络等现代化的信息设施全面、具体、深入地来促进教育的改革与发展。

国家为了大力发展教育事业，把信息技术全面带入了教育教学的领域。就现代教育来说，信息技术的发展突飞猛进的。时代在发展，作为教师我们的教学也应该和时代共同进步，把信息技术与教育深度融合是这个时代对我们也提出的要求也是我们的责任。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出了信息技术与教育应该深度融合这一全新理念。而“深度融合”是需要我们共同积极去探索信息技术与教学深度融合的方向并实施。

1 大力推进信息化建设

建立与营造资源充足信息化环境是关键。高质量的信息化环境对开展高效信息化教学有决定性。要建立一个高质量的信息化环境就必须首先满足教师开展信息化教学活动所需要的条件也就是设施设备与场所，其次还需要满足学省在学习过程中所需要的学习条件也就是教师的教育水平与信息化的结合度。

教育厅下达指标主题是教育信息化建设的内容和方向就是要大力推进“三通两平台建设”。三通指的是通过宽带每个学校的网络都是连通的可以资源共享、资源很优秀，质量高的班级之间是互通、网络学习的空间么每个人都是连通的。两平台是指教育资源公共服务平台的建设和教育管理公共服务平台的建设。“三通两平台”建设的完成程度、技术水平和覆盖都直接决定了信息化教学环境的品质是高是滴。

2 提高学生与家长对现代化建设校园网的认可

现代化建设中的校园网的局限性很强，它一般只在校园的服务范围内，为师生服务。对于家长来说基本接触不到，产生了制约，这对家长与学校沟通造成了一部分的隔阂;且很多校园网建设的思想都不全面甚至脱离初衷，很多学校都认为只要做到资共同建设与分享就是优秀的校园网，于是就开始以宣传展示和资源提供内容为主，这样的网站对于于师生工作学习没事实质性的帮助。有的只是有限度地服务而已。因此，校园网和学校网站建设的层次都必须加深，要跟得上时代的变化脚步，否则教育与信息技术应用也的融合就是一场纸上谈兵的痴梦。

3 教师要进行现代化教育

3.1 从思想认识上提高老师的信息化教学水平

新时代新气象，教师也要进行新教育。身为教育工作者必须起到带头作用，要改变传统的旧时代教学思想，要学习并接纳现代化的教育。在这个信息化的环境下的教师应当真正认识到信息技术对新时代教育教学的重大意义，并且愿意学习信息技术并将之实施到自己的教学当中。作为学生的良友、以学生为根本，去帮助学生更好的成长，尽快适应现代化信息的学习方式，作为学习思想的引导者、只有教师的思想转变了才能起到带头作用，信息化与教学的深度融合才能顺利进行。

所以，教师在开展信息化教学是首先就是去学习、熟悉信息化，提高自己的素质，以此具备信息化教学的设计能力、实施能力和评价能力。

3.2 从行动上提高教师的信息化教學水平

目前，多媒体技术的普及使得教师必须去学习使用多媒体的能力已匹配这个新时代的发展。借助多媒体去更好的开展教育事业，让学生更加客观地认识到那些局限于书本的知识，特别是在农村教学中，多媒体信息化教学可以拓展学生的视野，让学生更好的认识到新时代下的新中国。当让对于多媒体的使用应该适度与合理。

但是不管多媒体多么先进多么优质，但是他也不是万能的。汉子作为我国的第一文字我们是不能舍弃的，文字是我们中华民族的心血，他的教育是信息化所不能替代的，并且在教学中，教师在应用了多媒体技术是因为局限性反而会束缚了学生的思想。所以，教师要注意合理交换使用多媒体与白板促进学生的成长。

4 学校要积极构建“三段式”教学模式

加强信息技术与教育教学深度融合的一种有效方法叫做“三段式”教学模式，该模式具体指的是在网络环境下，把教学过程划分为课前阶段、课堂上阶段和课后阶段三个部分。主体不同方向不同，对于老师而言，“三段式”也就是教师的教学方案设计阶段、课堂教学阶段与课后反思阶段;对学生而言，“三段式”就是学生的自主学习（预习）、课堂学习、知识拓展与延伸。

“三段式”教学不仅能加快信息技术与教育的深度融合的，还能够有效发挥教师主导作用。

“三段式”还能从真正意义上体现教师主导、学生主体的教育理念。

“三段式”能促进师生的实时交流沟通。在课外学生与教师也能沟通和交流，并且能实现学生的自主学习、合作学习，能有效提高学习效率，使学生成为学习的主人奴在被动进行学习。

5 总结

信息技术与现代教育的深度融合是一个循序渐进的长期过程，决不会一朝而就。一个有效的信息化教学受制条件因素有很多，比如信息化的环境、任课教师的信息化程度、学生的综合素质能力等等。所以学校在信息化建设过程中应当按照国家、省市的统一安排去行动，要从地区与自己学校的实际情况去考虑，因地制宜，才能促进长远发展。但是千万不能完全按照其他学校的做法和经验去实施，因素的不同模仿只会导致失败。

参考文献：

[1] 何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”---对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中国电化教育，2012（12）.

[2] 刘振林.特色教育技术理论的形成与发展[J].北京大学教育评论，2013（07）.

（作者单位：江西省九江市都昌县万户中心小学）