核心素养在小学英语教学中的渗透

张雪梅

摘要：在英语新课程标准实施后，培养学生核心素养成为了教学的一项主要任务，教师都开始了教学研究工作，希望能够更全面的促进学生英语素质发展。小学是英语教学的启蒙时期，打下核心素养的基础尤为重要，教师必须掌握好方法，制定好策略，以完善的教学机制成功落实核心素养教育。本文在阐述英语核心素养内容的基础上，将提出几点教学实践方法。

关键词：核心素养;小学;英语教学

引言：

培养学生英语核心素养从多个角度体现出了英语教育的实际性作用，对于教师而言，必须打破传统教学的思想和方法，根据核心素养的内容制定出更具针对性的教学目标和教学机制。对于学生而言，不再是单纯的学习知识，更要获得技能和素质，获得能够令他们终身受益的东西。这显然是一次颠覆性的英语教学改革。

一、英语核心素养的主要内容

作为一门语言学科，英语教学中的核心素养主要包括语言技能、思维方法、学习能力、文化品格四个方面，其中语言能力的发展渗透于其他三个方面之中，最终实现教学过程中学生的充分发展、全面发展。针对小学英语教学来说，核心素养的培养主要有三个方面的内容：一是引导学生在把握英汉文化的异同基础上建立文化品格。学习英语语言，要在充分了解英语母语国家的文化背景和语言本质的基础上，进行中西文化的充分认知和对比，更加准确地把握英语语言内涵，不断渗透文化品格的培养。二是注重学生语言能力的建构和学习能力的培养，通过对于教材知识的系统整合，让学生接触到更加多样化的英语语言知识，体验到更加丰富的学习过程，从而不断加深学生的语言积累和语言输出;同时要促使学生主动学习、主动探究知识的形成和发生过程，通过构建、自主、合作的学习过程使学生获得主动发展和全面发展。三是结合实际情况发展学生的思维能力，引导学生在课堂过程中敢于质疑、主动发问，不断提高思维的创新性和批判性，真正通过英语学习来挖掘学生的精神世界，将英语知识中的思想内涵渗透于语言学习之中，真正提高学生的综合素养[1]。

二、小学英语教学培养学生核心素养的策略

（一）创设情境，培养语用能力

英语作为一门语言类的学科，教学的作用首先体现在学生语言表达能力和实践能力上。这也是英语核心素养的重要内容。学习知识，考试，都不是最终的目标，我们的目标是培养能够运用英语进行口语交际的实践型人才。因此以知识和理论为主的教学模式及思想必须要调整，要将更多贴近实践的内容纳入到课堂中，将学习与应用相结合，增强学生的语用能力。创设情境不失为一种有效策略，在情境中可以融入一些生活化场景，在逼真的对话中体现所学内容的实用性。例如，在讲授《Shopping》时，在学生已经掌握了本课主要词汇和句型后，教师就可以将教室稍作装饰，变为一个“购物超市”，让学生自由选取顾客、售货员等角色，展开对话，完成交易活动，运用本课知识内容。这样的角色扮演是小学生所乐于参与的，这不仅为他们带来了愉悦的学习体验，也检验了他们的实践能力，教师可以根据他们的表现对接下来的教学重心进行调整，找到更适合学生的教学方式。

（二）渗透文化信息，培养文化意识

学习英语，不仅仅要学习语言知识，更要了解语言背后的文化内涵，只有深入了解一个国家的文化，才能更透彻的理解和运用语言，否则掌握的知识只能是一些皮毛。因此，教师要增强英语教学的文化性，从课本内外挖掘文化知识，让学生多角度接触国外文化，了解文化差异，增长见闻。比如，在学习《Let’s eat》时，本单元的教学任务是让学生们掌握“Can I have some ……please ？”的句型，还涉及到一些有關食物的单词。教师可借此渗透西方饮食文化，诸如中西方人在餐桌上的礼仪，不同国家人喜欢吃的食物等，借此使学生了解到西方国家饮食文化和中国的差异[2]，使他们正确认识和尊重文化。

（三）图文并茂，提升学生兴趣

在小学英语教学中，情境的创设有助于学生对语言的感知。在情境真实的环境中，语言的使用效果往往是我们不能预先知道的。在课堂教学中，多媒体是我们需要使用到的教学工具，运用得好，教学中常常可以用来突破重难点，且可以借助其生动的图像、视频和文字形式设计让学生乐意参加语言情境的交流，在情境中邀请学生走进来，做到深刻理解和能生动表演，让学生在情境的导引下走进角色。有了创设的课堂情境，课堂的气氛就会活跃无比，课堂良好的开端使学生获得亲切和自然的感觉，其印象定然深刻难忘[3]。例如，在小学英语《We love animals》这一单元的教学中，我就设计了一些图片的情境展示给学生，让他们说出相应动物的名称，我顺势引出相应的词汇。不仅如此，我还播放了《疯狂动物城》的电影片段，学生们看的起劲儿，对电影中的角色以及相对应的动物词汇也掌握的更加牢固了，有效地通过情境设置达到了提升学生学习兴趣的目的。

（四）自主合作学习，增强学习能力

随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重对学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养，提升学生的自学能力及合作能力。

围绕目标，逐步递进;围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或两两合作共同完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而体会到团结的力量和“1+1>2”的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己[4]。

三、结语

总之，培养学生英语核心素养是英语教学最核心的任务，也是课程改革的当务之急。教师必须时刻牢记使命，承担起育人的责任，将英语工具性、人文性相统一的特点展现出来，多角度增强学生英语素质。当然，这是一项复杂的大型工程，需要多种教学方法联合以及缜密的教学设计，至于如何更有效的落实，还需要广大教师付出更多的热情去探索。

参考文献：

[1]周洪亮.浅谈小学英语教学中渗透德育素养的几点体会[J].新课程（小学版），2016（2）：192.

[2]焦梦成.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养[J].学子（理论版），2016（15）：82.

[3]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场：学术研究，2016（7）：161-162.

[4]陈莲英.小学英语教学中文化品格培养策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：84-85.