趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

粟丽莉

摘要：拼音教学是小学语文教学的重要内容，进行拼音教学方式创新，能够有效的提升拼音教学质量，实现小学生语文综合素养培养。本文在阐述趣味教学法应用必要性的同时，指出小学语文拼音教学中趣味教学应用的具体策略。期望能提升拼音趣味教学法的应用质量，进而在保证语文教学质量的同时，实现小学生的全面发展。

关键词：趣味教学法;小学;拼音教学

作为小学语文教学的基础，拼音教学极为关键，其能有效的提升小学生对语文教学的认知程度，促进教学质量提升。然而在教学实践中，拼音学习较为枯燥，这使得小学生的学习兴趣受到较大影响，严重制约了拼音教学质量，并对学生语文学习形成阻碍。新时期，进行拼音教学方式创新已经成为小学语文教育的关键所在。基于此，趣味教学法在小学语文拼音教学中得以广泛应用。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的必要性

趣味教学法是基于传统教学方式发展起来的一种新型教学方式，其是指教师在分析学生身体发展特征的基础上，进行教学方法创新，从而实现教学内容和学生兴趣协调的过程。从本质上讲，趣味教学法是一种因材施教的教学方式;其能有效的提升拼音教学效率和质量。

1、激发学生学习兴趣

小学生身心发育尚不成熟，其不能充分认识到语文拼音教学的必要性，这使得在教学实践中，其注意力不够集中，活泼好动。然而在传统教学方式中，教师往往会将拼音书写在黑板上，然后逐字母的教授发音，并要求学生多次练习进行记忆，这种教学方式较为单一，其教学过程枯燥乏味，学生学习效果有限。而在趣味教学法中。拼音不再仅是单独的字母，在教学实践中，通过与拼音相似图片的辅助和模仿，拼音教学过程更具吸引力，其有效的激发了学生学习兴趣，提升了小学生学习的积极性和主动性，为语文拼音教学奠定了良好基础。

2、提升了语文教学质量

拼音教学是小学语文教学的重要内容。小学语文教学中，拼音教学与多个教学内容均有交融。熟练的掌握拼音发音，能辅助学生学习并记忆汉字，同时对于后期字典应用等内容具有较大影响。现阶段，通过趣味教学法的应用，学生不仅实现了单独字母的准确记忆，而且对于声母、韵母组合规律的把控更加准确，有效的推动了小学语文教学工作开展，提升了语文教学质量。

3、促进小学生全面发展

通过趣味学习法，小学生可以准确的掌握语文词组发音，从而增加汉字、词组的储备，这为语文课外阅读奠定了良好基础。通过语文阅读实践，可以有效地培养小学生的语文核心素养和人文情怀，从而实现小学生的全面发展。

二、小学语文拼音教学中趣味教学法应用策略

新时期，小学教师重视语文拼音教学实际的开展，并积极的进行教学方式创新。就趣味教学法而言，其教学实践应注重以下要点的全面把控：

1、注重学生兴趣培养

学习兴趣不高是影响小学生语文拼音教学质量的重要因素。传统教学实践中，拼音教学的方式较为死板，课堂整体氛围较为枯燥、沉闷，故而降低了学生的学习兴趣。新时期，要激发学生学习兴趣，促使小学生积极主动的投入到语文拼音教学实践，语文教师就应注重拼音教学方式的有效改善，同时创设良好的教学情境氛围，以此来激发学生学习兴趣，提升拼音教学质量。譬如，受身体特征及认知能力的影响，小学生对于单独拼音的记忆能力有限，而对于图片图形的记忆能力较强，故而语文教学应将带有字母的图片带入课堂，优化课堂氛围，辅助学生学习拼音。如在“a、o、e”学习中，教師可取出带有鹅、公鸡的图片，辅助学生进行拼音学习;同时告诉学生拼音教学的价值，然后通过小朋友比赛的方式进行学习，激发学生学习兴趣，提升拼音教学质量。

2、加大游戏教学应用

游戏教学是趣味教学法应用的重要方式。新课标教学理念指出：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学;该理念充分考虑了小学生的身心特征，实现了因材施教。具体而言，小学生自制能力交叉，大多小学生活波好动，其难以适应传统灌输式的教学方式。在游戏化教学中，学生是学习实践的主体，其积极的参与游戏的各个环节，实现了自身对拼音的感知，实现了语文拼音教学质量的有效改善。譬如，摘果子读字词游戏是小学游戏教学的有效方式，在教学实践中，教师可先准备一些拼音卡片，卡片正面为各种水果、蔬菜和汉字描述，在卡片后面附有水果、蔬菜对应的拼音。游戏开展中，教师拿着卡片让学生随机抽取，然后自主的品读、记忆卡片上的拼音和汉字内容，然后进行检查，如果学生能准确的拼读并书写出卡片上的拼音，则可将卡片奖励给该学生，实现学生激励，以此来达到提升教学质量的目的。

3、强化儿歌教学应用

儿歌有着较为独特的旋律，能有效地激发学生学习兴趣，保证拼音教学质量。教师实践中，教师可结合小学生活波好动的特点，将拼音教学内容与儿歌相互结合，并编制节奏感较强的儿歌内容，以此来辅助拼音教学实践。譬如，单韵母“i”教学中，学生对于“i”与声母的连接存在较大问题。此时，教师可将所学内容编成儿歌，通过“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”等内容，使得学生理解儿歌中的韵律，然后在儿歌朗诵中，提升语文拼音教学质量。又如在“u” 和“ü”，学生往往会混淆两者的读音。教学中，教师可给学生讲解小金鱼和小乌龟的故事，小金鱼的鱼同“ü”，其头上长着两只大眼睛，而小乌龟的乌同“u”，其有着坚实的外壳房子。然后向小学生展示相应的图片，加深小学生的记忆效果。

4、引入生活情景教学

传统教学实践中，小学拼音教学枯燥、乏味与脱离生活实际具有较大关系，在教学中，小学生仅仅在课堂上进行拼音学习，而且学习的内容与生活实际相互脱离，这使得小学生对于拼音的理解不够，影响了学习兴趣和质量。新时期，要进一步提升拼音教学质量，还应在教学实践中中，引入日常生活情境，从而使得学生快速的融入课堂，加深对知识的理解和记忆。声母“h”与生活中的椅子较为相似，此时，教师可结合生活情境，进行一系列的引导教学。譬如，教师可以引导学生，并突出问题“教室中哪些物品与h相似”，当学生答出椅子后，教师可拿一把椅子放在讲台上，然后坐在上面喝水，引导提问“老师在干什么”当学生答出“喝水”时，可将“h、椅子形态、喝水”书写或画在黑板上，然后引导学生进行记忆，使得学生看到h后，就会联想其老师坐在椅子上喝水的实际，提升拼音教学质量。

结论

趣味教学法对于小学语文拼音教学具有较大影响。教师实践中，语文教师只有充分认识到趣味教学法应用的必要性，并在教学实践中创设积极的教学情境，进行游戏教学法、儿歌教学的规范应用，同时加强拼音教学与生活实际的联系，才能确保趣味教学法的规范性，进而提升拼音教学质量，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]张朝霞.探究小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].新校园（中旬），2017（12）：129-129.

[2]唐尚华.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].中外交流，2019（6）：356.