基于初中数学“学案导学”教学模式下学生自主学习能力的培养

姚杨婉

摘 要：基于对初中数学“学案导学”教学模式下学生自主学习能力培养的探讨研究，首先要明确初中数学“学案导学”教学模式的主要内容，然后与其中内容相结合，对通过“学案导学”培养学生自主学习能力的策略进行分析。得出初中数学教师需引导学生根据教材自主预习、为学生创造合作交流的机会，以及建立健全的课堂评价机制这三点对策，希望能够为有关人士提供帮助。

关键词：初中数学；学案导学；自主学习能力

引言：伴随着新课标在我国教育领域的进一步落实，多数教师在课堂教学的过程中，也逐渐提升了对学生自主学习能力培养的重视程度。与此同时，在新时代、新形势的影响下，各种新型教学模式不断涌现，“学案导学”作为其中极具代表性的教学模式之一，在教育领域中得到了越来越广泛的应用。另外，由于初中数学相对来讲复杂性与逻辑性都比较强，为使教学效率得到有效提升，及时探索“学案导学”模式在初中数学课堂上的应用策略已是势在必行。教师需在挖掘学生自主学习潜力的基础上，确保对学生自主能动性的充分调动，从而真正意义上达成教学目标。

一、初中数学“学案导学”教学模式的主要特征

由于初中数学知识的逻辑性与复杂性都比较强，很多学生在难以接受理解所学知识的情况下，就会逐漸丧失学习数学的兴趣，甚至产生对学习数学的抵触心理，此时若想培养其自主学习的习惯极其困难。基于此，初中数学教师首先应该做的，就是通过对学案导学模式的合理应用，来培养学生学习的积极性，在师生相互的配合之下，推动教学任务的顺利完成。与此同时，学案导学模式也使学生冲破了以往被动接受知识的桎梏，由课堂中的被动地位转为主动，且经实践证明，这两种状态下学生对知识的掌握程度完全不同，这对学生自主学习能力的增强非常有帮助[1]。

二、通过“学案导学”培养学生自主学习能力的策略

（一）引导学生根据教材自主预习

引导学生在初中数学学习中展开自主预习，能在极大程度上提升其自主学习能力。与此同时教师若想激发学生思维，那么将学生放在课堂主体位置非常重要，因此，在课前让学生根据学案中设置的重点与目标进行预习，对本节课的学习内容初步了解，如此一来，教师就可以通过学案中预设的问题，达成引导学生将注意力集中于课堂重点的目的。因此，教师需最大程度上保证学案设置的质量，这是充分发挥其引导作用的基础。

在初中数学课堂预习完成之后，教师还应鼓励学生说出自己的想法与答案，在帮助学生提高课堂学习参与积极性的情况下，培养其沟通与表达能力。若学生理解或表达出现错误，教师需及时予以正确引导，将学生思维引导至正确的轨道，这从本质上来讲也是一种预习，能为学生后续的自主学习奠定基础。除此之外，初中数学教师还可创建一个网络平台，及时将学案预习内容发布上传，学生在何时何地都能下载、查找并预习，再将问题向教师反馈，尽可能加强预习在学生心中的重要性，进而增强其自主学习能力[4]。

（二）为学生创造合作交流的机会

新课程标准中明确规定，学生必须要占据课堂的主体地位，因此教师改变自身教育观念是非常必要的，课堂中“学案导学”教学模式若想发挥真正作用，离不开教师的正确引导。在“学案导学”模式落实于初中数学课堂教学的过程中，教师必须明确自身职责，也就是激发学生学习兴趣，提高其课堂活动参与的积极性的关健[5]。

比如，教师在引导学生探究四边形与多边形内角和时，可以让学生在进行独立探索后，让学生进行分组交流与探讨，最后在汇总解决所产生的问题。A同学使用量角器将四个角的度数量出，而后将四个角的度数加起来，计算出内角和为360°。B同学使用两个三角形纸板进行拼接，将其拼接成为一个四边形，而后计算出两个三角形内角和在相加后为360°。接下来，教师在B同学方法的基础上，引导学生做出辅助线，将其与四边形的对角线进行链接，而后将四边形转化成为两个三角形，这样也能够快速的求解出四边形的内角和。接下来，教师可以问学生，你们知道五边形内角和怎么计算吗？六边形呢？十边形呢？是怎么计算出来的呢？教师通过同样的方法，在鼓励学生独立思考后，让学生能够进行合作学习，使学生能够按照求解四边形内角和的方式，求解出五边形、六边形以及十边形内角和。A同学从五边形的一个顶点出发作辅助线，使其成为三个三角形，每个三角形内角和为180°，三个180°则为540°。B同学则在五边形内部中的任一点出发，将五边形的内部分成五个三角形，而后利用五个180°的计算和，在减去一个360°的周角，结果为540°。类比四边形与五边形内角和的求取方法，可以得出六边形的内角和为720°，十边形的内角和则为1440°。通过引导、合作的学习方式，能够使学生更加深刻的认识知识，从而帮助学生深化对知识的掌握。

（三）建立健全的课堂评价机制

学生对新知识的理解程度，在很大程度上取决于课堂教学的成功与否，而学生对课堂所学知识的掌握程度，则需要初中数学教师通过“学案导学”教学模式，来进一步完善课堂评价机制。教师可以在导学内容中设置部分练习题，但练习题内容必须与学生实际水平相符，在学生正确的情况下，教师必须及时给予奖励或鼓励[6]。

比如，教师为学生讲述《平行四边形》这一节课时，教师可以讲整个教学过程分为三个部分，第一为自主预习部分，第二为课堂教学部分，第三为课后自学部分，在自主预习部分，教师应该在上一节课的最后，让学生在课后进行预习，然后在新课开始时，教师可向学生提问，以检查学生的预习情况，再根据学生具体回答问题的情况，为学生进行打分。接下来为课堂教学部分，教师让学生举出生活中相关四边形的例子，加深学生对知识的理解，而后教师应该通过教学题目，考核学生对知识的理解程度，如：在平行四边形ABCD中（如图1所示），已知对角线AC和BD相交于点O，而且△ABO的周长为17，AB=6，求对角线AC+BD的和。然后教师可以让学生课前对问题进行考虑，然后在课上让学生列出具体的解题过程，并且说出相应的解题依据，A同学说对角线AC+BD的和等于22，然后教师就可以问A同学具体的解题过程是怎样的？A同学回答：∵平行四边形ABCD∴AO=CO=1/2AC BO=DO=1/2BDC △ABO的周长=AO+BO+AB，又因为△ABO的周长=17 AB=6 ∴AO+BO=11 2AO+2BO=22 ∴AC+BD=22。最后为课后的自学部分，教师可以为学生设置能力拓展的题目，在下次上课前，对学生课后自学的部分进行考查。这样一来既能够更好的发挥课堂评价制度的效果与价值，也能提高学生的学习兴趣，从而提升了学习的效果。

结束语

总而言之，对于初中学生而言，数学学习远不止步于掌握基础知识，更关键的是培养其自主学习的观念，帮助学生提高自主发现、分析并处理问题的能力。新时期下的初中数学教师，也要及时转变自身教学观念，确保“学案导学”模式的及时完善，提高对学生动态的关注度，在学生勇于表达自身想法的时候及时给予鼓励，在不断的实践中提升教学效率。另外，教师也要正确制定初中阶段数学教学的目标，及时明确学生自主学习能力、独立思考能力培养的重要性，使学生能真正感受到数学课堂带来的乐趣，促进教学目标的有效完成。

参考文献：

[1]张伯秋. 探究初中数学"学案导学"教学模式下的自主学习能力培养[J]. 新课程研究， 2017（7）：88-90.

[2]颜章业. 提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D]. 四川师范大学， 2014.

[3]孙家仁. 初中数学"学案导学"教学模式下的自主学习思路[J]. 新课程·中学， 2017（8）.

[4]蒋飞. 试析初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习初探[J]. 数理化学习（教研版）， 2015（2）.

[5]党宏娟. 初中数学"学案导学"教学模式研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2017（5）.

[6]史丽娜. 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J]. 新课程导学， 2017（2）.