谈信息技术环境下学生化学学习方式的转变

杨香景

摘要：当今是信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响，网络信息技术的飞速发展给教育教学改革带来了巨大的推动作用，在网络信息技术环境下转变学生化学学习方式，促进学生的学习成长，是素质教育的需要，是当代教师所必须面对的挑战和发展机遇。

关键词：信息技术环境;化学学习;方式方法

人类社会进入信息化时代，科学技术的飞速发展对当代社会产生着重大的影响，也影响和冲击着教育领域。利用网络信息技术，把人和人，人和信息联系在一起，正在产生着全新的教学方式方法。计算机辅助教学除使教学变得生动活泼外，还可以有效地利用时间，使学生在短时间获得大量的知识信息，从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革，这在推行素质教育的今天，将显示出它巨大的魅力。

一、信息技术环境下的新型学习方式

多年来我们教师在教学中做了大量的工作，付出了艰巨的努力，注重教学手段和教学方法的改革。构建信息技术环境下新型学习方式，教师必须认识到人的认知过程不是由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部思维活动过程相互作用产生并推动的。在教学过程中，首先设法利用学生认知主体的作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成积极学习动机，利用各种教学手段帮助学生摆脱被动状态。

在信息技术环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学习的主体，教学过程不仅传授书本知识，还要重视能力训练和情操培养，尤其重视学生学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究发现，意义构建等以学生为主体的结构转变。通过教学实践，发现以下几种学习方式深受学生喜欢。

1、信息技术环境下“任务驱动型”学习方式

“任务驱动型”教学，以“布置任务——介绍完成任务的方法——歸纳总结”的顺序展开教学，学生借助于网络多媒体信息，在完成任务的过程中获得相关知识，掌握完成任务的方法。在这个过程中，学生还会不断的获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。

2、信息技术环境下竞争性学习方式

竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立.给学生布置同一课题，学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务于自己，可以请求外援的支持和帮助，借助网络广阔的可参考性和丰富多彩性，把自己的理念和想法展示出来，比如上网查阅各种元素周期表的制作类型，选出自己认为理想的元素周期表，最后要求大家各抒己见，进行陈述性讲解，评价。即激发了学生学习兴趣，同时这些同学的叙述又很好的复习巩固了所学知识，使大家共同借鉴和提高。

3、信息技术环境下分层学习与协作学习相结合

教师根据学生的不同情况，分别给学生分派学习任务。可以自己找一个合作伙伴，两个人一起共同完成老师布置的学习任务，取得的是共同的成果，能力弱的选取简单一些的学习任务，使他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务，能力比较强的学生可以选取比较难的，复杂些的学习任务，让他尽其所能完成好该次的学习任务，这样，学生们就可以通过个别化的学习获取不同层次的知识，同时能够展示不同的学习成果。

协作学习，学生之间协同工作并共同分享学习目标。学生自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享，这样学生能够集中力量，更深入更全面地利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，最后大家合成一个完整的学习结果，这样都会有更多的收获。

二、网络资源环境下教会学生学习

1、让学生借助校本化学资源库学习

作为化学教师，我们应该为学生构建一个容量大，内容全面，知识结构系统，覆盖面广，有助于深化知识内涵，扩展知识外延的网络环境，基于以上指导思想，我们做了一个《高一化学资源库》。放在教室的多媒体机上，学生可以随时使用，或者通过其他方式让学生任意浏览，学生在那里可以查询到相关知识的发生、发展背景，演变过程，化学与生活，化学前沿，化学名人，单质及化合物的性质，环境保护，高中化学演示实验等等，通过网络提高他们的学习兴趣和学习主动性，养成良好的利用网络学习的习惯。

2、把家校互联微信平台打造成学生的空中学习课堂

网络强大的互联功能无处不在，学生周末回家或节假日，都有一定量的作业，如何实现及时沟通学习中遇到的问题？师生可以约定一个时间段，利用家校微信的多种功能，可以实现师生，生生的进一步充分交流与问题探讨。还有作为理科学科的化学习题，从能做出来到能讲出来，那将是一个能力提升的最好方式，因此可以让学生通过微信做小老师，任意选讲一个习题，老师或优等生听讲，评价，凡讲解通过的题目，可以成为其他学生学习的资源，老师也可以采用微信语音与学生及时对话，答疑解惑，这种方式极大地激发了学生的表现欲，体验化学学习的成就感，责任感，激发学习兴趣和责任心。

3、让学生自由充分利用网络资源自主学习

教师提出问题，让学生课外利用网络去解决，课堂展示他们的成果，对其进行检验和评估。相同的问题，学生还会从多种角度和途径去解决，用多种资料去说明，这种殊途同归的解决问题的方法，可以使他们互相受益，开阔视野，更可使他们学会熟练利用网络资源解决问题。为了提高学生在有效时间内应用网络的效率，创造让学生最大限度接触信息技术的条件，让信息技术成为学生强大的认知工具，促进学生使用新技术进行自主、探究、协作式学习，最终达到转变、拓展学生学习方式的目的。

中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“要重视培养学生收集，处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。所以，老师要利用网络系统共享资源，让学生学习如何从多媒体教学，从局域网络或互联网中获取信息，得到多种学习材料，把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，从而培养学生自主学习，学习如何从资源中获取信息，分析处理信息，培养学生善于发现问题，提出问题，进行问题探究，并利用资源解决问题。

总之，以网络多媒体为基础的现代信息技术在教育领域的应用，促进、深化了教育教学改革，转变着学生的学习方式，以适应信息化社会提出的新要求，对实施素质教育，提高国民综合素质，具有重大而深远的意义。

参考文献：

[1]《课程改革：促进学习方式变革》肖川

[2]《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[R].1999.