星星的孩子 你并不孤单—浅谈孤独症儿童语言能力发展的个案研究

沈玲

摘 要：有这样一群孩子，我们称他们为星星的孩子，医学上他们被称为自闭症儿童。他们在沟通交流方面似乎有着一套不被常人所理解的来自遥远星球的思维模式，好像孤独地沉浸在自己的世界里。随着融合教育这个新名词的出现，这些特殊的孩子会被安排在普通的幼儿园与正常的孩子一起参与一日活动，如何帮助这些特殊的孩子利用“语言”这个与他人沟通的媒介尽早的回归社會，成为了我的思考。

关键词：自闭症儿童 融合教育 语言 回归

融合教育是继“回归主流”教育理念后的全新特殊教育理论，是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。

语言是人类特有的一种高级神经活动形式，它是人类交际和思维的工具。在现代社会里，人与人的交际活动日益频繁，语言交际能力的重要性明显增强。语言交往是人类适应社会的重要形式，而言语能力又是交往的重要决定因素。但是在自闭症儿童的身上，我们常常能观察发现因为孩子的语言障碍，他缺乏与别的幼儿的交流，又因为缺乏人际交流，恶性循环加剧了他语言发展的迟缓。促进孤独症儿童语言的发展的意义：让自闭症孩子学会利用“语言”这个与他人沟通的媒介，帮他架设起回归幼儿园这个小社会的桥梁。

在我们班级中有就有这么一个孩子--杰 ，记得他刚来幼儿园时每天自己一个人玩、一个人坐、一个人自言自语，从不跟其他的孩子说话，有时候还会在活动的时候一个人莫名奇妙的站起来四处走动。为了帮助孩子更好的融入班级，发展幼儿的语言能力，我尝试运用了以下的方法促进杰语言能力的发展。

（一）、星星的孩子——让我们一起走进你的世界

1.用爱让我走进你的心

早上来园的时候，张宇杰总是喜欢躲在爷爷的身后流着眼泪，不愿意上幼儿园，我见了后会上前蹲下来微笑的一把搂住，并亲亲张宇杰的脸蛋说：“早上好！”，拉着他的小手跟他一起做来园的生活活动，一边做一边说“我们跟爷爷说再见”，“我们一起拿椅子”，“我们一起去给小花喝水”，一开始宇杰并不能不是很情愿的跟着我一起做，为了赢取他的信任，我时刻的关注他的每一个动向，每当他遇到困难的时候，我总会第一个出现在他面前帮助他，每当他受欺负的时候我总是会第一个去抱住他，让他感受到我的爱，并郑重其事的向全班小朋友说”宇杰是班里的弟弟需要我们照顾他，帮助他”就这样日子一天天的过去，慢慢的宇杰开始喜欢跟着我，每当我叫他的时候他会露出开心的笑脸，直到有一天宇杰从身后一把抱住我，并喊了一声“妈妈”，我确信我开始进入了他的心中。

2.用爱让同伴走进你的心

自从我跟班里的孩子郑重的说过后很多孩子都会宇杰非常的照顾，总把他当弟弟。在晨间自由活动时，我发现宇杰总喜欢一个人到草地玩，为了帮助他更好的参加自主互动，我尽可能地调动一些活泼的孩子带宇杰玩耍，慢慢的我发现宇杰能和个别孩子玩起来，而且玩得很好。在活动时宇杰总喜欢走来走去，班里几个能干又热心的小姑娘总会主动的帮他放好小椅子，拉他一起坐下听课，虽然他坐在那里从不会举手回答问题，但是慢慢的我发现他能学着我说一些简单的语句，也会喊出经常帮助他的几个小朋友，记得有一次我说画自己的好朋友，宇杰看看身边几个经常帮助他的孩子，也尝试着画一起来，一边画还一边说着：”一一姐姐最好，一一姐姐的头发……”，就从宇杰的语言和行动中发现宇杰的语言能力不仅有了提高，而且班中的孩子也进入了他的心。

3.用游戏促进你的语言

爱玩是儿童的天性，对于自闭症儿童也不例外，因此我们可以设计一些游戏，让这些特殊的孩子轻松的心态下接受教师有目的性的语言交往训练。

（1）在建构区的游戏时，我发现宇杰非常喜欢建构火车和车轨，因此从孩子喜欢的火车出发，我们开展方位词的学习：铁轨的上面，火车的下面，火车的前面等等，就这样宇杰在慢慢的鹦鹉学舌的模仿过程中可以简单的说，同时我在搭建过程中，有目的地引导宇杰描述他搭建的步骤，如：先搭一块圆形的积木，然后把长方形的积木放在上面。也会在搭建的评价活动中让能干的幼儿描述搭建的步骤。慢慢的我又加入了多个修饰定语，如：我先搭了两块长长的红色的正方形积木，然后把短短的黄色长方形积木架在两块红红的积木上面。

（2）在角色游戏中，由于角色游戏是促进自闭症幼儿语言能力的重要手段，再加上观察发现张宇杰很喜欢进行角色的扮演，因此我会根据他扮演的角色进行配合游戏，帮助宇杰回忆提取相关的剧情发展，如他设定自己的经验为火车司机，我会引导他司机前面有火车小心，帮助他建立危险意识，尝试简单的处理；当他设定自己为船长时，我也可以为大架构大海、甲板、沙滩等虚拟情景；当他设定理发师时，我们可以帮他还原洗头的经验，通过这样的经验架构可以锻炼自闭症幼儿的口语表达能力，还能促进其社会性的发展。同时也宇杰帮成为想象事件的讲述者。但是自闭症幼儿无法理解非语言的沟通线索，对沟通情境理解有困难；认知上缺乏弹性，自己不能对行动进行。

（3）在阅读活动中，我们通过老师创设一个良好的阅读的环境，投入丰富的道具、服饰、场景板等，同伴积极、生动、有效的故事引起宇杰的关注，特别是色彩、画面丰富的图书和欢快的音乐我们宇杰尤其喜欢，帮助宇杰积极的投入到阅读活动中，为他有效说话、阅读、倾听提供学习的机会。同时帮宇杰通过口语建立语音意识，学习新词汇及语言的习惯用法，同时帮助宇杰感受他人的情感、经历等。

（4）在美术游戏中，宇杰对于美术活动有自己的理解和想法，通过这样的活动激发了创造力，丰富了艺术知识、技能，而且还促进情感、社会性、认知和身体能力的发展。我在帮助宇杰获得绘画技能的的同时，可以与幼儿共同讨论作品的形式，通过认可、问答、介绍、讨论等方式，促进宇杰的语言表达能力的发展。如：“你画的是什么？”“这里画的是什么？”等。让宇杰表达自己想法的同时发展语言。

（5）在科学游戏中，通过孩子的探索欲望，结合生活中的科学展开语言的刺激，如当孩子们发现幼儿园的“桂圆”时，我们通过捡、闻、摸、解剖等多个环节激起宇杰的好奇 心，主动的参与3到活动中，引起他自言自语“桂圆怎么黏黏的？好臭呀！快点扔了”等语句，帮助他积累词语经验。

4.家园沟通促进发展

“父母是孩子的第一任老师。”父母的言行会影响孩子的一切，因此一个父母每次都不错过与孩子交流的机会，不错过把信念传给孩子的机会。为了帮助宇杰得到更好的发展，我及时的与父母进行交流，共同探讨帮助孩子语言发展的办法，每一天都会发信息分享宇杰的种种进步。

（二）、星星的孩子——欢笑围绕在你身边

通过我一年的坚持孩子的宇杰的语言有了很大的进步，现在的他开始会有几个固定的玩伴，虽然有时他还是会独自的游玩，但是更多的时候能看到他跟小伙伴在交流中游玩，他开始主动的关心身边发生的事，关心身边的人，最近他会因为我手上的一个伤痕主动的问我：“老师你疼不疼？赶紧消毒，贴个创可贴就会好的。”“我帮你吹吹就会不疼的，”“创可贴在第一个柜子里，你自己去拿”，等等这样的话，不仅暖了我的心，也让我感受宇杰的语言真正的得到了发展。

在我们的班中每一个孩子的发展都是不同的，对于像宇杰这样特殊的孩子我们就需要用更多的耐心、爱心和细心去帮助他，让他感受到老师的爱，感受到同伴的爱，感受到集体是值得他信赖的。使他愿意上幼儿园，愿意与同伴交流与交往，看到孩子一天天地在变化着，这让我心里感觉无比的骄做和自豪。“爱”拉近了我和孩子的距离，“爱”温暖了每一个特殊儿童，让他的语言有了些许的进步。

参考文献：

1.王梅，张俊芝.孤独症儿童的教育与健康训练[M]. 北京：华夏出版社2007，3——10.

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3.杨雅颉. 试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J]. 亚太教育， 2016（1）：2-2.

4.运河.幼儿美 教育中信息技 的 用价 [J].大众文 2013.2.24