高中数学教材落实核心素养的几点思考

杨芬

摘要：当前教育改革中的核心目标就是培养学生的核心素养，所以对传统的教育体系进行相应的革新，这不但需要教师进行教学模式上的革新，对于教材编写来说也应该积极贯彻落实这一思想，要使教材更加符合新课改精神，更有有助于学生各项核心素养的培养。对于高中数学教材的编写来说，为了有效落实核心素养，应该将教材的内容要与数学的特性结合起来，加强教材的科学性，增强教材的心理性，这都更有助于教学活动的深入开展。

关键词：高中数学教材;核心素养;落实;策略

引言

高中学生“核心素养”归结起来，整体上表现为三大领域的九大素养，针对于高中数学新课标规定为六个数学核心素养，分别是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。如今，高中数学教育界对这几方面的数学核心素养日益关注起来，相关的讨论逐步深入和加强。对于高中数学教材来说，在设计编写的过程中就应该融入数学核心素养，通过更为科学专业的优化编写，为推动教学改革的顺利实施奠定基础。

1高中数学核心素养的概述

在我国现代的社会中，素质教育是指以提高学生多方面能力为目的的一种很好的教育方法。这种教学方法就是要求学生在学习的过程当中，除了要学习到专业的知识和技能外，还需要不断提高自身的创新思维能力。这样有利于提高自身素养和树立正确的价值观。和现在的素质教育相比较，传统的高中教学课堂中的很多教学方法和方式存在着很大的问题，当时的教师对于学生的要求很高，而在此过程当中产生的题海战术和现在的素质教育存在着很大的矛盾。

所谓的培养高中数学素养能力，就是要在学生学习数学教材的过程当中，逐渐的学习并掌握数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数据分析和数学建模等能力，除此之外还需将数学思想灌输到学生的能力培养当中[1]。如果想真正的培养学生的数学素养能力，提高学生的核心素养，就需要不断在数学课堂上渗透一些培养学生创新能力和逻辑思维能力的方法。教材是教师组织开展课堂教学活动的主要依据，所以必须在高中数学教材编写的过程中就要注重落实核心素养，从而为教师的教学活动开展提供科学的指导。

2高中数学教材落实核心素养的方法策略

2.1教材内容要与数学特性结合起來

要想将核心素养落实到实际的教学中，对于教材的编写是非常重要的。所以要对之前的高中教材当中的内容重新编写，这并不是全部改编，而是要对其中的一些不合理的内容进行适当的改进，将那些和核心素养能力无关的内容删除掉。由于新课标的改革，数学教师需要在实际的教学课堂中找出问题以及灵活改善这些问题，可以使教学目标更加明确，不断地去整理和总结教材当中有关于核心素养的知识，更加灵活的排版。在编排过程中，编写人员要注重以人为本的教育理念，育人为先的教学方法，教学内容必须符合高中生的发展需要，数学老师要在教学过程中去除一些不合理的内容。同时，教材中需要体现出数学的逻辑性和科学性，这样可以提高高中生的逻辑思维能力，这是非常重要的。对于之前教材上存在的遗漏知识点、排序混乱的问题，也需要在这次排版当中进行完美的处理[2]。在渗透数学思想和方法的时候，应该反复检验，不能出现前后逻辑上的问题，不能相互矛盾，必须是一致的，这样有助于培养学生严谨的科学思维，在学习上保持学习实事求是的态度，善于分析其中的逻辑关系，这对数学这门学科的学习来说是非常重要的。

2.2加强高中数学教材的科学性

教材编写是一项专业性很好强的工作，在落实核心素养的过程中，必须要加强高中数学教材的科学性。一方面，要确保结构体系的逻辑完整性。教材中的各章节内容应该是连贯的，帮助学生清楚地掌握知识体系，在以后的学习中也能便于知识的回顾，这样能够让学生感觉学习起来更加顺畅。教材中运用的思想方法也应该前后一致，不能出现逻辑矛盾上的差错，否则会导致学生难辨是非，出现思维上的混乱。比如对于“圆与方程”这部分知识，其中圆的标准方程、一般方程，直线和圆的位置关系，空间直角坐标系等知识，这些都应该是连贯的，具有前后之间的衔接关系，这对培养学生的数学思维是非常重要的。另一方面，还要保证教材知识内容的准确性。概念和原理都应该是正确无误的，数学用词、数学符号、图形等方面都应该是规范的，只有具有严谨性、逻辑性、准确性的教材，才能为培养学生的核心素养提供正确的指导[3]。

2.3增强数学教材的心理性

相对于其他的学术专著来说，不仅仅需要保证教材的科学性，而且还需要考虑学生是否可以接受相关的知识，这就是所谓的教材的心理性，核心就是既要引发学生的学习兴趣，而且还要引导学生展开创造性学习。心理性方面除了考虑学生，还要考虑教师，考虑教学内容的适应性、学习素材的现实性、与学生认知准备的衔接性、高中学生之间的差异性等等，只有将这些处理好，才会将学生的核心素质教育落实好。高中数学教材的编写需要注重联系实际生活，在保留一些经典内容的基础上，还应该新增一些与当今时代紧密相关的社会生活内容，增强教材的现实性，从而教师在教学中也能关注培养学生对数学知识的应用意识和应用能力[4]。比如对于“三角函数”知识来说，三角函数图像与生活中的振动和波动联系密切，这又与当今的科技产品有着直接的关系，还有助于学习物理知识中的电流和电压振幅，对实际生活有很大帮助。

结语

高中数学教材的更新和完善，其行动方针和目标指向一定是以是否贯彻落实了学生核心素养的培养为基础。而进一步培养学生核心素养，也是高中课程改革的重要特征和亮点，从一定意义上来讲，这也是新时代赋予教育界的历史使命。把积极提高学生核心素养的目标落实在高中数学教材中，这是一个全新的挑战，同时也是巨大的机遇。

参考文献：

[1]章建跃. 高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教材教法，2016（07）：44-47.

[2]朱伟义，曹凤山. 忽如一夜春风来，素养之花遍地开[J].中学数学，2016（09）：17-20.

[3]王尚志. 如何在数学教学中提升学生的数学核心素养[J].中国教师，2016（05）：33-38.

[4]尹海强. 高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究（教研版），2017（07）：120.