用信息技术点亮英语课堂

秦星

摘   要：在小学英语课堂教学中，多媒体教学已成为课堂师生互动、合作交流、调动学生学习积极性的一种重要手段。教师以信息技术为支撑，促进学生自主学习，拓展学生的知识面，以此来提高学生学习英语的积极性和主动性，全面提升学生的英语学科核心素养。

关键词：小学英语;课堂教学;信息技术;拓展

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）31-0045-03

当今社会已经进入了信息化时代，教育也不例外。随着教育技术手段的不断更新，多媒体教学已成为课堂师生互动、合作交流，教师调动学生学习积极性的一种重要手段。信息技術与小学英语教学的整合，不仅把课堂呈现出以学生为主体的模式，还把所学知识延伸到了我们的日常生活中。以下，笔者将以冀教版六年级下册第十课Exercise为例，谈一谈信息技术如何应用于小学英语教学。

一、以信息技术为支撑，促进学生自主学习

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，通过自己去发现，最容易深刻理解，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。在课堂教学中，教师充分发挥信息技术独有的优势、特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生。鼓励学生自主习得新的知识。

通过Brain Storm头脑风暴的形式，围绕本单元的主题Health，让学生猜测教师What do I have for breakfast every day ？& What’s my favourite vegetables and fruits？把学生的注意力一下子集中起来。教师在warming up这个环节设计了一个活动Let’s chant. 由此自然过渡到下一环节。What is exercise？这两个环节的设计激发了学生的背景知识和经验，承前启后，导入新内容。

教师让学生带着问题“What is exercise？”听音，让学生初步感知并理解exercise一词。大胆尝试使用移动终端，通过点击听读已学过的单词egg-every-yes-bed-let体会字母e在单词里的发音;同理，通过点击这些单词，分别体会字母组合er，字母c和字母i在单词里的发音，帮助学生自主习得单词exercise的读音。通过信息技术的运用，增强了学生主体地位，媒体信息处理和人机交互功能，有效激发了学生的求知欲望。教师成为了课堂的组织者、指导者和帮助者。

教师还用实物clock和动作呈现了新的语言点one minute， two minutes……sixty minutes，让学生更直观地感受minute的涵义，可以有效达成教学目标。

二、以信息技术为支撑，拓展学生的知识面

随着科技的发展，人类社会迈入信息化时代，网络给人们开启了一个全新的、缤纷的世界，我们可以通过网络获取更多的信息，拓宽自己的知识面。在课堂上，教材里的内容已经不能满足大部分学生的需求，教师应灵活设置拓展环节，充分挖掘学生的潜能，促进学生均衡而有个性地发展。以Exercise一课为例，谈一谈信息技术在本课的有效运用。

（一）课前拓展

为了让学生能够初步感知教学内容，储备有助于教学的知识内容，可以为学生设计课前作业，让学生利用家里的电脑和网络进行预设性拓展。为了让学生了解到更多更好的锻炼方式，教师安排了多样且有梯度的学生操练活动，有individual work， pair work， group work， 还有class work，有需要教师指导完成的，也有学生独立或合作完成的，活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情境中进行，突出了培养学生用英语进行交流的能力。

其中，Part1环节中，小组合作讨论得出“Riding a bike/walking/playing ping-pong/running is exercise.”并再次使用移动终端，让学生了解得出“More about exercise”，实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。学生带着感性认识进入课堂，使学习变得更为轻松。

（二）课中拓展

课堂练习的环节，可以为学生设计多样且有趣的活动。利用信息技术，让学生更直观地感受、更好地理解。本课中，笔者把学生分为六人一组，每组使用一个智能平板。笔者为学生设计了一个make a survey（真实的交际任务），学生学会用所学语言了解同学、朋友的信息和资料。调查结束后，教师利用交互智能软件，将全部的调查结果呈现在电子白板上，并分析了解报告，完成一个真实的任务。在真实的课堂上搭建了网络教学环境，可以培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

（三）课后拓展

只要给学生提供恰当的材料，并且在进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。课后为学生提供不同难度的作业，学生依据自己的实际水平选择不同层次的作业，不仅可以培养学生独立思考的能力，还可以扩大学生的学习视野。在本课的最后，笔者结合实际设计了一个开放性的作业：What should we do for Good Health？ 让学生在课后通过网络和移动终端，了解更多的关于健康的话题，例如：健康饮食、锻炼、合理睡眠、人际交往等方面。这个活动从课堂延伸到了课外生活，利用多媒体网络资源，将影响健康的5大方面的相关信息，通过文字、图片、声音、图像的方式呈现给学生，学生可以自主点击感兴趣的话题进行学习，直接将所学语言运用到实际生活中。

基于学生实际情况及教材特点，我们设计了以下几个教学环节：

加强学生策略指导，培养学生自主学习能力。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。以我校“325式”教学模式为依托，利用思维导图为工具，将本课的主题定为”exercise”，让学生通过开放性的学习方式，记录What is exercise？初步感知什么是锻炼？同时，运用略读、寻读等阅读策略引导学生关注Part Two第二部分的两个关键性问题——how often和how many minutes，使学生认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。

整合资源搭建支架，引导学生学会阅读。螺旋上升式教学，既是新课标所倡导的，又是冀教版小学英语教材的编写理念。在课中学习时，特别为学生提供了大量生活中最为常见的锻炼方式如：doing tai chi， flying a kite， jumping， climbing the mountain等，大量的输入语言知识才能有效地开展输出。在初读文章后，课堂中教师试图让学生通过记录、辨别、整理、推测、讨论，将一般的阅读活动转化为一种学习的阅读。

结合实际教学需要，创造性地使用教材。从一般的阅读到学习的阅读，其关键就是设置任务，本节课笔者以思维导图的形式，将三步“学习方式——课前活动、课中活动、课后活动”有机地结合到了一起，以此来构建人物、建构支架。学生的学习活动设计先于教师的教学过程设计，以语言知识（方法）为核心、简明的“学习方式”为设计理念，为学生的可持续学习奠基，从而促进学习的发生。

信息技术作为一种教育形式和教学手段，丰富了教学内容，激发了学生对英语的学习兴趣，转变了学生的学习方式，提高了学生学习英语的积极性和主动性。在英语教学中起到了积极的作用。