用“童心”绘出看图写话的情真意切

王丹燕

摘要：绘画是学生表现内心世界的一种裁体，对培养儿童的知识能力，提高观察能力，发挥创作能力，净化心灵也有很好的帮助和启发。绘画也是一种复杂的精神活动，是学生最直接的，最自由的，最便捷的情绪表达方式。他们通过绘画，可以充分表达自己的内心情感和对外部世界的感受。画画是儿童比较高级的复杂情感动机的展现，通过这些展现。让孩子们在大自然中感受自然美，在社会中感受人造物美。通过观察让孩子获取丰富的知识和创作灵感，成为生活的主人，从而使孩子受到情感的教育，达到培养孩子高尚的情操，完美的人格，健康的生活情趣。基于此，在小学语文看图写话教学中，充分利用这点实施了先实践，在画画，后写话的教学过程。

关键词：小学语文;看图写话;实践;绘画

一、从生活实践中激发学生看图写话逻辑推理

低年级学生识字不多，语言表达思维混乱，对书面语言掌握不到位。看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。只有通过把看图写话上的事体验一次，这样，学生就有了行为上的轨迹，在通过绘画的方式把做过的事画下来，这样就加强了深刻的记忆，最后在用笔把自己的所作所为写下来，故事的先后顺序、人物间的心理活动就一目了然，清晰可见。在写话教学上，引导"写出自己想说的话"，从而渐渐的就培养出学生的写作兴趣。常言说得好"我口说我事，我手写我画".对于写的激发，首先要开启学生的想"说"的口，只有将"说"打开，才能辅以"写".在训练说话时，教师要结合学生情况，从写一句话，到写几句话的提升规律上，来渐进训练。让学生多做、多画、多说、多写、多练。低年级学生写话教学的重点内容就是看图写话，在教学训练中，看懂图画是基础，但如何看懂图中的中心主题及物与事之间的关联，在写出来就是难点。为了更好的引导学生，可以下载一些常见的图片，让学生通过日常生活先去实践，在画，在写，来突破主题中心的难关。

二、培养学生在生活实践及阅读书籍中学会日积月累

在学生还没掌握看图写话的方法时。需要将口头语言转化为书面语言的一个过程，而我们的学生还太小，他们事事都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力也很弱，因此，他们需要老师和家长的提点在生活中提取图片，在画面中回归生活的帮助。形成日积月累的画面感。在日积月累的口语表达过程中应该做到一些几点。

（一）、巧用学生行为实践中的画面来形象表达。

长期引导学生看自己画的画，合适自己的一些绘本、小学语文教材上相应的插图。特别是绘本、小学语文教材上的插图，这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。如绘本《逃家小兔》小兔子对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”一场爱的捉迷藏就此展开……看似内容很简单的一本书，如果将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生说话的兴趣和愿望自然就会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。可以通过此故事延伸到学生自己的家庭中，让其有亲生体会到爱的感知。

（二）在画与话中感悟重点，突出个性表达。

读书多了，写作的素材也就多了，对写话的难度也就自然解决了“读书破万卷，下笔如有神”。低年级学生的记忆力很好，也是积累词汇的关键期。不过，很多学生不注意积累，难以认识到平时阅读积累的价值。教师作为教学导向者，就应该为学生设置不同的阅读课时，帮助学生养成日积月累的习惯。对于看图写话教学，很多学生不知道该怎么去表达，不愿意去表达，或者缺少表达的知识。其实我们做低年级老师的不难发现，低年段的的看图写话内容，大多数都是围绕在道德与爱教育和做人做事。那就从实际问题入手，解决痛点、难点。从学生常见的问题解读入手，到解决方法、课堂示例，一步到位。因此，我在学生一年级刚入学时就为他们选定了《三字经》《朱子家训》《弟子规》等课外动漫语音说唱版的视频、课外阅读书，而这些视频、书对看图写话的最大帮助就在于，其内容简单明了，学生易记易学，主题宣明。如：从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”，讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材;从“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁，自奉必须俭约”、“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”强调儿童要爱清洁、生活上要节约，要懂礼仪、要孝敬父母、尊敬兄长，并举了黄香和孔融的例子;从“口而诵，心而维”至“戒之哉，宜勉力”强调学习要勤奋刻苦、孜孜不倦，只有从小打下良好的学习基础，长大才能有所作为，“上致君，下泽民”。看图写话中常见的孝顺父母、爱学习、爱劳动、爱大自然的主题思想都浓缩在此书中。除了此书外，大量的课外阅读也是积累的重要渠道，教师要拓宽学生阅读范围，有个人喜好的导入不同阅读书籍，引导学生从绘本阅读、童话阅读、寓言阅读中，丰富语言知识。比如每天中午课前进行五分钟课外阅读，可以让学生对自己阅读的故事进行演讲，来增强学生阅读课外书籍的乐趣。

三、重视实践中画引话的易误分析和评价方式

（一）、画引话中的易误分析

低年级学生在看图写话中常出现易误分析的以下几点：

（1）词不达意：由于语言表达能力弱，故而说不到要害，虽然老师明白他的意思，但是学生却无法做到一言及的，一针见血。

（2）遣词造句能力差：语言表达比较弱，基本功不扎实，造句能力差，措词不当。或者出现别字、错字，或者用词不当，或者出现病句，或者有歧义。

（3）语言啰嗦：本来可以用简洁的语言就说明白的，有些学生由于缺乏全面的知识面，无法简洁明了的说明图意，为了筹够字数在那却翻来覆去地说。

（4）缺乏过渡：写文章一般都要求起承转合，承上启下。虽然不会对任何地方都提出这一要求，但在转换讨论话题的时候，必然需要过渡，否则两个话题之间不够连贯，断续跳跃。

（5）标点不当：标点常见的错误，具体表现形式为：引用他人的话未加引号;逗号、顿号、分号、句号的误用;省略号与其他标点符号共同使用;冒号的误用等。在低年级的教学中，教师要做到易错几点的心中有数，学生对写作技巧的学习应该是顺着年龄的增长一步一步去完善的。一年级重点放在常见的几个标点符号上，可以采用儿歌来教学：停一停，用“，”号;说完了，用“。”号;要问问题用“？”号;惊喜感叹用“！”号。

（二）画引话作品中评价方式的功效性

学生缺少的信心，需要鼓励，需要培养。是低年级学生看图写话教学的中重要环节。要想让学生爱上写话，教师要善于写话评价的运用，宽容，鼓勵，欣赏。是每个孩子都希望被赞美的，特别是在写话教学中。要多鼓励、重培养，要认真的阅读每个学生的写话内容，对其进步进行发现，对于闪光点要给予展示及鼓励。

总之，低年级的口语表达是看图写话训练的重中之重，在生活实践中、在绘画上、写话上多以鼓励，放宽对学生的各种知识点的约束，让他们在不断积累中，提升写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，让学生积极参与，积极绘画、主动记录表达。