关于核心素养下小学数学计算能力的培养策略分析

蓝玉群

摘要：2014年我国首次在深化教育改革的过程中指出，要注重学生核心素养的培养，使学生养成有助于个人发展、社会发展的品质与关键能力。计算能力是小学数学学习的关键，不论是解决何种数学题目，均要具有一定的计算能力，计算能力越强，数学的学习越容易，越能够感受到数学的奇妙之处。本文以核心素养为核心思想，以小学数学计算能力为主要内容，明确小学数学计算能力培养的目标，并针对性提出培养小学生计算能力的对策。

关键词：核心素养;小学数学;计算能力;培养策略

引言：纵观小学数学学习的各个阶段，计算始终贯穿在教学当中，培养小学生的计算能力、数学思维能力是教学的主要目标。小学生只有在具有了一定的计算能力的基础上，才能够解决数学问题，进行更加深入的数学学习。不仅如此，计算能力是多个学科的学习基础，数学作为小学生学习计算的第一步，应帮助学生打好坚实的基础，为日后其他学科的学习做铺垫。因此，对核心素养下小学数学计算能力的培养策略进行探究具有重要意义。

一、核心素养下小学数学计算能力的培养目标

在探究小学数学计算能力培养的策略之前，应明确教学目标，针对具体的核心素养培养目的，来调整教学方案与教学方法。核心素养下小学数学计算能力的培养目标有：

一是在掌握运算法则的基础上，强化运算能力。在小学数学教学中，教师只能够将运算法则交给学生，而运算能力的培养是循序渐进的过程，在不断使用运算法则、思考运算法则的过程中，逐步掌握运算要领，形成运算思维，强化运算能力。运算能力的高低直接影响着小学生的数学学习水平。因此，教师应将培养小学生的运算能力，作为核心素养下教育的首要目标。

二是养成数学思维。在具有了一定计算能力的基础上，应进一步培养小学生的数学思维能力，在计算的过程中开拓思路，举一反三。计算过程有助于养成数学思维，而数学思维的养成也由于有助于进一步提高计算能力。因此，教师应将养成数学思维作为教学的目标之一，注重思维训练。

二、核心素养下培养小学数学计算能力的策略

（一）以情境深入理解题目

部分小学生并非不具有计算能力，而是难以深入理解数学题目，被较长的数学题干内容绕晕了头，不知道计算该从何处下手。为了帮助小学生理清数学题目的思维逻辑，可采用情境教学法，调动学生的积极性，引导学生逐渐数学题目的画面演绎出来，提高对题干中数字的敏感程度，充分发挥想象力与独立思考的能力，解出数学题。教师可根据具体的计算内容设计相应的情景，让小学生分组、分角色来演绎题目，在演绎的过程中提出问题，激发学生的思考。亦或者教师可采用多媒体，将具体的情景用视频、幻灯片的形式演绎出来，营造画面感，为小学生养成良好的解题习惯，顺利解出数学题做铺垫。

（二）用工具了解计算过程

在引导小学生了解数学题干之后，可选择适当的计算工具，帮助小学生进一步了解计算的过程。尽管小学数学的解题过程并不繁琐，但运用工具逐步解题，是提高计算能力的关键步骤。工具能够帮助学生更加直观地感受到数学计算的过程，提高解题效率。例如，在小学四年级《角的度量》一课教学中，教师可让学生自行准备多种三角尺、直尺、量角器等工具，用工具来解开数学题，引导学生主动寻找解题工具，在工具的帮助下降低计算难度。同时，也可让学生自行观察生活中各种物品的角度，用现有的工具是否可以量出，加强对生活题材的理解，将计算运用到生活中去。

（三）多练习巩固解题方法

为了提高小学生的数学计算能力，加强日常计算练习必不可少。教师应针对每个学生的计算能力情况，采取循序渐进、因材施教的教学方法，引导小学生从简到难，逐步增强计算能力。在练习巩固解题方法时，应注意设置小学生感兴趣的数学题目，激发学生的解题兴趣，消除内心对数学计算的抵触，从而达到良好的练习效果，达到培养学生计算能力的目标。

（四）从实践体会计算价值

对于部分小学生来说，之所以没有将学习精力放在数学计算上，是因为现实生活中小学生难以接触到计算内容。因此，教师应引导小学生从实践中体会计算的价值，从而提高对数学计算的重视程度，将其逐渐应用到生活当中。在灵活运用数学知识的同时，达到教学目的。例如，教师可将计算题目设计为现实生活中的场景，买东西、坐公交车、放学回家的路上等，使得小学生体会到数学的应用价值，在学习之余从生活中感悟计算，逐步提升计算能力。

结论：综上所述，在核心素养的教学目标下，教师应进一步采取相应的策略，来针对性提高小学生的计算能力。从理解题目、了解计算过程、巩固解题方法、体会计算价值四个方面，针对性采取不同的教学方法与教学策略，能够让小学生了解到掌握计算能力的重要性，不论是在计算过程中，还是在学习之余，均能够逐步提高计算能力。

参考文献

[1]王翠红.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].数学教学通讯，2018（22）：54-55.

[2]藍艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.