小学高年级数学计算高效教学的研究

李镇芳

摘要：计算教学是小学数学教学中的关键内容，对小学生来说应该掌握一定的计算技巧，提升计算能力，实现高效计算，才能更好的学习数学，也促使了学生数学思维的发展。教师要关注小学高年级数学计算教学，结合教材内容与小学生实际特点，转变教学方法，引导学生加强训练，逐步提升计算效率和正确率，达到高效学习数学的目的。笔者结合多年教学经验，谈一谈小学高年级数学计算教学的有效对策。

关键词：小学数学;高年级;计算教学

小学高年级数学教学中教师要重视对学生计算能力的培养，这关系着最终课堂教学效果。在新课改背景下，计算教学显得越来越重要，但是当前很多小学生计算能力出现了弱化的现象，具体表现在计算能力不强、计算速度慢、计算正确率不高等。教师要引起高度重视，深入分析引起问题的原因，在教学方法上作出改进，对学生提供正确的引导。这样才能提升计算教学水平，促使每个学生都形成计算这种基本能力。

一、小学高年级数学计算教学的重要性

在小学高年级数学教学中，教师要提高对计算教学的重视程度，这关系着学生计算能力的提升，对学生今后数学的学习影响很大。计算教学的方法多种多样，教师可以采取课前一分钟听算、师生对口令口算、课上用卡片的形式等方式，让计算教学过程更加新颖、有趣，将学生计算的积极性调动起来。在长期计算训练的过程中，让学生的计算能力得到了培养，促使学生逐步形成良好的计算习惯，今后在做题的时候也能更加认真、仔细，避免出现计算错误等问题。

二、小学高年级数学计算教学的策略

1.帮助学生理解算理

为提升小学生计算能力，教师要帮助他们将算理理清，掌握必要的算法。学生若是不理解算理，就算再多的训练他们也只能“以葫芦画瓢”，学生无法实现迁移，在面对一些复杂的计算题目后则难以应对。在计算过程中法则预算里都是确保正确计算的技术条件，若想保证运算结果的正确，就应当要求学生对算理深入分析、透彻理解，时刻保持清晰的头脑，并牢固相关法则内容，在计算过程中也可保证教学进度高效落实，以防出现不必要的错误。很多学生在计算的过程中，很多时候未能消化除法算理相關内容，缺少对于生理方面的掌握，更多地选择通过模仿的方式，完成题目计算，但这样的方式对于学生数学素养的提高极其不利，无法形成良好的学习习惯。在小学高年级数学计算教学中，教师要帮助学生将算理与算法的关系理顺，懂得循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通过智力活动，这样才有利于发展学生智力，提升计算能力的目的。例如：在“分数的除法与乘法”中，分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。教师可以为学生出示题目：1/4*2，然后为学生分析，一个1/4乘于2，就相当于两个1/4相加，一个东西分成4份，那么一份就是1/4，两份就是这个东西的一半，就是1/2.即最终答案为1/2。在计算的过程中，先用分子乘于整数，即1*2=2，分母保持不变就可以得到结果。通过这种教学方法，学生都能够明白算理，也牢固掌握了算法，真正为学生打牢了计算的基础，有利于学生今后在算理、算法和技能上都实现提升。

2.培养学生估算能力

新课改背景下，对小学数学计算教学有了很多新要求，估算作为计算教学中的重要内容，也需要教师提高重视程度，在课堂教学中渗透对学生估算能力的培养。只有学生具备一定的估算能力，才有更好的进行猜测、推理和判断，逐步提升对事物的综合性与概括性认识的能力。对小学高年级数学计算教学来说，主要围绕分数、比例运算进行的，教师应该让学生掌握这些基本的估算方法，实现估算能力提升的目的。例如：在课堂上教师可以出示题目1/10*9/10，让学生将9/10看成1，即1/10*9/10，所以这道题最后结果会在1/10以下。加强对学生估算意识与能力的培养。学生今后遇到“分数的乘除法”内容后，就会心里有个大概的估算，知道大概的结果了后，计算起来就不会偏差的太大，对于计算的准确性和效率就有极大的提升。学生通过学习估算后，因为有了良好的基础，遇到问题就可以顺利解决问题。

3.指导解决实际问题

在小学高年级数学计算教学中，教师还要引导学生解决实际问题，在此过程中巩固所学计算知识。在面对生活案例时，学生都会表现的非常积极，也主动参与其中，认真思考与分析，达到学以致用的目的。例如：在学生掌握分数乘法和分数除法运算法则后，教师可以提出现实中经常遇到的问题：“植树节学校组织学生参与植树活动，学校植树120棵，其中2/5是梧桐树，1/4是榆树，其余的是樟树，植樟树共多少棵？”学生根据分数乘法法则，可以快速算出梧桐树有48棵，榆树有30棵，那么剩下的樟树就是42棵。教师引导学生在实际生活中运用所学知识，既让学生对数学计算知识的掌握得到了加强，还培养了学生分析与解决实际问题的能力，实现了理论与实践的有机结合，计算教学效率较高，也让数学教学价值得到了体现。

4.养成良好计算习惯

小学生由于年龄较小，比较粗心，在计算上经常出现错误，如将数字抄错，背错计算口诀等，或者是在小数点上发生错误，这样都会导致计算不准确。对此，教师既要加强对学生的计算训练，还要对学生提出严格的要求，让他们逐步养成良好的计算习惯。第一，在做题的时候，教师要让学生做到书写工整、格式规范，在演算后需要进行验算。教师要为学生传授多种验算的方法，如按步骤一一进行检查，或者是加法验算减法、乘法验算除法、带入原题进行验算，也可以进行估算。对于出现的问题应该技术纠正，只有养成良好习惯，学生才不会因为粗心引起计算问题。教师还要用好学生的错题资源，在课堂上向学生展示出来，让学生对照自身情况作出改进，避免今后遇到类似题目后发生错误。

小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生数学思维得到发展。

参考文献：

[1]向雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2018（39）：172.

[2]雷春霞.试谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考，2018（19）：37.