核心素养下小学科学深度学习的开展探究

王珂

摘要：在以核心素养为教学理念的大背景下，要求学生不仅掌握学术性科学知识和技术，并且具有分析判断能力、沟通协作能力，更重要的是培养学生创造革新能力等核心素养。深度学习这一教学理念的提出，对于促进培养学生综合能力和素养，推动现代化教育改革创新都具有重要的意义。小学科学是以培养学生的科学素养为教学目标的课程，本文根據深度学习的理论指导，进一步探究如何在小学科学课程中强化学生核心素养和高阶思维的教学方法及策略。

关键词：核心素养;小学科学;深度学习

引言：科学教育的目的在于让学生领会科学的内涵和本质，在自主体验科学探究的过程中，形成科学思维并将其应用于实际生活中。深度学习的教学理念正是旨在培养学习者的认知判断能力和应用创新能力。两者都侧重于学生的科学思维发展，同时也是符合教育改革要求的教学内容，当前，小学生的学习方式是以课堂学习为主，由此可见，如何将深度学习的教育理念贯彻落实到科学教学课堂中是值得广大教育工作者研究的重要课题。

1 从提问教学形成质疑思维

1.1 课堂情境导入

首先，在课堂开始前，采用提问的教学方式，来进行促成学生思维发散的第一步，好的开端将为后面的教学活动打好基础，循序渐进地引导学生活跃思维。

通过调动学生的生活经验和想象能力来促使其感受教学内容，而小学生的实践经验有限，情感体验不够丰富，教师可以运用图画和影像等表现方法来展现教学内容，并且可以播放适宜的背景音乐来渲染课堂气氛，从而启发学生的形象思维，自然而然地提出内心的疑问。例如，在苏教版小学科学二年级上册《四季的天气》这一单元，教师让学生先观看季节变化的视频，在视觉与听觉的触动下，吸引学生的注意力，产生学习的兴趣，教师开始向学生介绍每个季节的特征，随后展示一些图片向学生提问，图片上都代表了哪些季节，学生根据所学的知识来思考和回答问题。

1.2 探究活动中设问

科学学习中探究活动是必不可少的教学内容，学生可以形成科学思维来获取知识技能，教师则可以通过设置问题来辅助学生学习，激发学生的思维潜力。以苏教版小学科学二年级上册中的《推和拉》为例，教师出示一些图片，比如马拉车、大象推车等，提问哪些动作是拉，哪些是推？学生回答问题并根据自己的生活常识来举例，用自己的语言描述还有什么动作，然后教师继续提问：“力都是一样大的吗？”学生带着问题进行实验，让几名力量悬殊的同学尝试来拉拉力器，观察拉力器的弹簧长度的变化，教师提问：“为什么这些同学拉开的长度不一样？”学生回答：“因为他们的力气不一样。”教师：“那么是谁的力气更大呢，是怎么看出来的？”学生：“XX同学，因为他拉开的弹簧比较长。”

1.3 适当的拓展延伸

科学探究不应当只限于课堂时间，教师需要作适当的拓展和延伸让学生的思考活动在课后也活跃起来。例如在苏教版小学科学二年级上册中的《玩玻璃纸》这一课时，教师在教学结束后给学生留下思考问题：透过玻璃纸看外面的世界，你还能发现什么？教师给学生发放一些不同颜色的玻璃纸，鼓励其在课后透过玻璃纸去看其他的事物，然后告诉老师或者与同学交流自己的发现。

2 引导学生勤思善议

在初步激发学生的思维能力后，需要促进学生形成勤思善议的学习习惯，加强思维活动的周密性。教学方式要紧密结合课本教材，以学生的身心健康发展为落脚点，根据学生的知识水平、心理素质、发展阶段的特点规律来进行教学设计，由此来提高学生的自主学习能力和学习效率。在学生进行听、看、做等活动时，引导学生进入思维空间，在动手实践中主动施展思维能力。以苏教版二年级下册中《各种各样的杯子》这一课时为例，教师向学生提问：“这些杯子分别是用什么材料做的”教师停下讲解，给学生观察和思考的时间，学生作出回答，教师继续提问：“它们有什么区别吗？”教师将杯子倒入热水，并邀请学生上台来感受杯子的温度，学生发现金属杯的温度最高，教师：“如果只能用金属杯，那么老师要怎么才能喝到热水？”学生开始活跃起来，积极展开讨论出现各种回答，有的建议老师用手柄或者用手巾，有的学生提议做出双层的金属杯。

3 拓展学生的思维和创造力

学生在科学思维发展中往往缺乏反思自身的过程，因此教师需要重视引导学生思考自己的思维路径，对自己的思维有一定的认识，进一步思考如何拓宽自己的思维广度和深度。例如在二年级上册《晒太阳》这一课时教学中，教师让学生猜测太阳是从哪个方向升起的，得到不同的回答，有的学生认为是西边的，有的学生则认为是东边的，教师让学生进行户外实践活动，有的学生通过实验得出太阳可以从这两个方向升起，有的学生则提出了自己的看法：“如果太阳同时从东边和西边升起，那么天上就有两个太阳了。”在积极的讨论和交流下，教师引导学生纠正实验错误，学生们意识到太阳是在早上从东边升起，在傍晚从西边落下的。

总而言之，通过深度学习来培养学生的核心素养，将其融入科学教学课堂中，培养学生的思维能力、协作交流能力和创造能力，不仅有助于学生实现健康全面的发展，为将来的学习打下良好的基础，同时也是满足教育现代化和社会发展的需要。作为教育工作者仍需要不断地在教育事业上进行探索和创新。

参考文献：

[1] 张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊，2019（31）.

[2] 黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

（作者单位：江苏省宜兴市周铁小学）