小学语文教学中差异性教学探析

杨明顺

【摘    要】差异性教学能够让老师们构建出具备高度针对性与可操作性的教学方案，让孩子们的潜能与想象淋漓尽致地释放出来，以更为阳光、朝气的面貌成长。笔者立足于客观条件，对现阶段小学语文教学中暴露出的短板与不足之处展开了系统、透彻的剖析，并分享了改善的策略与方向，以求为其他教师带来一定的启迪与思路，为教学事业做出贡献。

【关键词】小学语文  差异性教学  探析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.052

现在，国内经济空前昌盛，教育理念也不断推陈出新，差异性的教学方针大规模地普及了开来，受到人们的一致青睐与认可。笔者将探究的重心放在了小学语文的差异性教学上，进行探讨。这类教学模式紧密贴合孩子们的切实基础，能够让孩子们对语文产生更强烈的兴趣，全身心投入到学习中，带来最大的收获。那么，想要斩获最为理想的教学成效，老师们就要不断总结实践经验，在这条道路上进行探索与尝试。

一、小学语文差异性教学中存在的问题

在新课改落实以来，差异性教学的理念早已深入人心，起到了不可忽视的引导与规范作用，让更多老师认识到了差异性教学的价值所在。就连树叶的脉络都没有完全相同的，更何况人类。在老师眼里，每个孩子都是独一无二的存在，在家庭条件、进步速度、兴趣爱好等层面上都有着极大程度的差别，这也导致了孩子们的学习状态也截然不同。在这样的情况下，怎样才能更好地贯彻差异性教学方针，就成了迫在眉睫的问题。笔者查阅了相关资料后发现，国内差异性教学的水准仍参差不齐，暴露出了大量的弊病与不足之处。

（一）学生人数较多，教学难以满足所有学生

在庞大的人口基数与有限的教学资源下，为了保障所有孩子都有受教育的机会，难免有部分班级人数过多。老师应当以平等、包容地态度，认真对待全体学生，给他们带来最用心的关怀与教导，尽可能让每位学生都有最大的进步。然而，老师们的精力是有限的，要是学生太多，老师就算付出再多心血，也难免有所疏漏。想要扭转这样的困境，校方就要尽早做出应对，妥善统筹资源，壮大师资队伍，朝着差异性教学方向靠拢。

（二）混淆差异性教学与区别对待

差异性教学是先进的教学理念，能够立竿见影地调动起孩子们的热情，让孩子们全身心地投入到语文课本中，以起到事半功倍的效果。而区别对待则源自狭隘、片面的目光，会让孩子们的心态受挫，无法展现出阳光、自信的面貌。就统计资料来看，很多老师在思维上陷入了误区，竟然将两者混为一谈，在教学时会更加照顾、偏爱那些听话、认真、成绩出色的孩子，而成绩上落后、比较调皮的学生，则受到了冷落，不愿多花心思去栽培他们。毫无疑问，只有老师们打破旧观念的桎梏，竖立正确的认知，合理界定两者，才能斩获理想的教学成效。这就要求老师们不断总结实践经验，汲取教训，从优化专业素养。

二、差异化教学的方法与策略

（一）教學目标多元化

教学目标，是指教学活动的主体在具体教学活动中要达到的预期结果标准。对大多数学生来说，总的长期目标基本是相同的，但每个人的学习计划及学习情境却是不同的。应容许学生在实现目标过程中速度上的差异，以及目标达到程度上的差异。在制定总目标的基础上，还应制定课程目标、年度目标、单元目标等，可以使短期目标更具体，更具有操作性。学生的短期目标也应当是有差异的，应适合每个学生各自的需要，兴趣和水平。在目标制定上，我们不能只照顾学得好，学得快的学生，也应该保护慢者，约束快者。这样才能提高班级的整体水平，为营造好的学习环境创造基础。

（二）教学过程多元化

要想在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前教学环节的精心设计。在每一个教学环节都考虑针对不同学生需要的教学措施，然后将它们有机结合起来。教师要给自己进行正确的角色定位，努力施行对话式教学、讨论式教学、研究式教学、练习式教学、合作式教学等等，教师教的过程和学生学的过程要相互适应、协调统一，当然要以学生为主体，充分调动学生学习积极性，实现有效率的教学过程。

（三）教学方法多元化

教学方法是教师为完成教学任务而采用的方法。巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确，因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。”例如：用多媒体技术演示有趣的图片或影片，可以分组制作模型，或是做游戏。总之，通过多种教学方法的使用，激发学生的兴趣、爱好，引起他们积极参与的愿望，使语言智能、空间智能、音乐智能、肌体动觉智能等得到开发和提高。最主要的就是注意启发，还要注意语言艺术，在表达上音量、速度要适度，不时的可以以姿势助说话，近年来，许多教师的实践经验证明，在中小学教学中，对一些重要问题如基本概念、人物形象、课堂作业等，以小组或全班方式开展一点讨论，确能提高教学质量。

（四）教学评价多元化

为了在教学中能够照顾学生的差异，有针对性地教学，更必须加强评价，只有通过不断反馈和评价才能了解学生差异所在，了解各个学生在学习中有什么特别需要。在评价中，要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由学生对老师进行评价，学生之间评价，学生的自我评价等。如在课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话，生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”这其实就能明显体现出学生的差异。教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，通过学生对老师的评价了解学生的差异，有助于教与学的同步提高。

三、结语

差异教学需要高效率的测查和及时的反馈，需要教师转变教学思想和观念，需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求。随着我国教育改革深入，师资队伍水平的提高，班级学生数的减少，计算机在学校里的普及，教学监控系统的加强，差异教学会在学校教育中越来越发挥它的巨大作用。

参考文献

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[2]李海霞.差异教学与教学的差异化[J].锦州医学院学报，2005，（4）：55.

[3]程向阳.新课程视野下的差异教学[J].教育搜索，2005，（9）.