初中语文教学中人文素养的培养措施分析

杨金招

【摘    要】初中語文教学不仅应着重培养语文学习能力、阅读能力、理解能力，同时对人文素养的培养也不容忽视，满足学生全面的成长要求。在教学中通过对教材的深入挖掘以及结合生活中的实际情境，将抽象的人文素养传递给学生，使其感同身受，建立正确的价值观，是非观。初中是引导学生展开素质教育的关键时期，良好的人文素养可以引导学生未来的正确走向。因此，如何有效的对初中阶段学生进行人文素养培养，并与初中语文教学相结合，需要着重分析。

【关键词】初中语文  人文素养  培养措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.012

语文是初中阶段中较为重要的科目，重在培养学生语言、阅读理解和写作等方面能力。在语文教学中，不应仅限于知识的讲解，更需要引导学生在知识中寻得人生道理、社会意义、从中获取认同感，进而形成人文素养。初中语文教学对学生的发展至关重要，它影响着初中生的思维方式和解决问题的能力。因此，加强初中生的语文教育是我国初中教育的重要内容。如果学生知智却不识礼，就没有达到教学的目的。教师在教学中需要深刻理解人文素养的内涵意义，将教材内容逐层剖析，以简单易懂的方式呈现给学生，引导其萌生意识，从而培养形成人文素养，建立良好观念，追寻真善美[1]。

一、培养人文素养的意义

（一）语文综合能力的提升

语言能力是人文素养的基本组成。初中语文教学对于学生的语言能力进行进一步的强化。学生在深刻理解汉字知识的同时，逐渐掌握语言环境，通过语言表达，引导其提炼中心思想，抓住表达核心，这对语文表达能力的提升有重大意义。语文教材中有大量的各题材类型文章、散文、小说和诗歌等，涵盖了丰富的思想情感和哲理，不同文章切入点也各不相同[2]。教师可从中引导学生感受作品的内涵，从多角度对文章进行分析，感受作者心境，提升阅读理解能力。或引导学生进行批判，辨明是非，分辨美丑，进而提高艺术鉴赏能力与审美感知力。教材中我国的优秀篇章都蕴含着中华民族精神，深入学习不仅能引得学生的共鸣，还能增强民族文化底蕴。在语文教学中，枯燥乏味的念书背文毫无新意，对于学生的能力培养也收效甚微，与教育目的更是背道而驰。而人文素养的培养能从多方面提升学生的综合能力，加深对知识的理解，达到更好的学习效果[3]。

（二）建立正确的价值观念

初中时期是学生形成情感态度与价值观的重要阶段，教师不仅需要传授文化知识，还要培养学生的人文素养，并运用积极正面的文学形象传递给学生正确的价值观念，为今后学生建立积极正确的三观打下良好的基础。初中语文教学需要从阅读文章中发掘其中所含意义，教师可以逐步引导学生对阅读中所见所想进行是非定义，帮助纠正学生的错误思想，避免走入误区。还应循序渐进地通过教学内容对学生行为进行规范，阐释行为意义，辅助学生价值观的建立，使学生日渐将所想所学融入现实生活，在不断探索中形成自己的价值观。在教学过程中，教师不可操之过急，需确保学生确实理解意义，也不可不闻不问，避免错过最佳培养阶段[4]。

二、培养人文素养的措施

（一）从教材出发

阅读是初中语文教学中的重要构成部分，也是培养人文素养的重要手段。从教材本身出发，通过阅读引导学生发现知识或文章背后的意义所在，进一步引发学生思考，提升思想高度，实现思想升华，塑造学生的品格。因文章背景不同，其内涵也大相径庭，教师需要根据具体不同教学内容制定不同的教学方法或引导方式，激发学生对语文的学习兴趣，让学生不仅能掌握所学的知识，还能理解其背景内涵，做到知其然知其所以然。因此，初中语文教学中，教师应从教材本身出发，发挥其最大的效力，提高人文素养的培养效果，使学生通过自身体会更好的理解所学内容，进而在实践中运用所学知识。

（二）结合生活展开教学

文学源于生活，学生的语文素养来自于对生活的体验[2]，这也是阅读者之所以能与文章产生共鸣的重要原因。初中学生对于文学作品中的情感共鸣还不强烈，教师可以在教学中开展语文实践活动，增加学生生活体验，培养学生情感基础，促进学生对语文学习中的理解。可以通过记录日记，阅读课外读物，朗诵比赛和小剧场演出等形式进行综合教学。鼓励学生在生活中多思考，多分析，感受多样的情感变化与人际关系，以便增加对生活的认识。将教材内容与生活实际相结合，有助于进一步深化学生的共情能力，提高教学效率，也使学生建立的意识形态更加扎实牢靠。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，因为学生存在着个体差异性，不同的学生对同样内容会有不同的理解，所以教师要根据实际情况因材施教，不能一味求简便快捷。教育本身便需要耐心与精力的一项事业，需针对学生的实际情况制定不同的教学方法。

（三）促进传统教学与探究式教学的融合

教师想要提升初中生的学习效率，就需要促进传统教学与探究式教学相融合，例如，教师在教学中，要引导学生在课堂中进行互动，把全班学生分成几个讨论小组，要求小组之间互相讨论，学生在讨论中理解语文知识的能力得到提升，一方面能够活跃课堂气氛，另一方面还可以使教学质量得到有效提高。初中语文教师在引导学生进行互动学习的时候，必须能够维护课堂秩序，把握讨论范围，需要在结束互动之后，对学生的回答作出相应的评价，对学生学习中的不足之处进行有效补充，归纳总结，强化学生的语文学习效率。

三、结束语

总之，初中语文教学不仅侧重提高学生的语言能力与阅读能力，也同样注重人文素养的培养，立足于生活实践引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生在能运用知识的同时，也具有不可或缺的共情能力，更好的情感解读力，提高审美感知力与艺术鉴赏力，增强学生在初中阶段的整体综合素质。因此，初中语文教学要从教材出发，结合生活实际培养学生的人文素养，引导学生建立良好的价值观念。

参考文献

[1]练思华.初中语文教学中人文素养的培养方法[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：149-150.

[2]黄瑞明，李慧梅.探究初中语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（中旬），2018，（10）：46.

[3]赖连杰.初中语文教学中人文素养的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：99.

[4]黄莉.初中语文教学中人文素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：239.