趣味识字教学法在小学语文教学中的运用探讨

张丽琼

【摘    要】学生从家庭走向校园的过程，也正是学习体系由混乱转向有序的过程，而促成学生这一发展转变的核心就是识字教学。因此落实识字教学工作，并充分结合小学生的特点形成趣味生动的识字教学策略，是每一位小学语文教师都必须高度重视且有效实施的重要工作。

【关键词】小学语文  趣味识字  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.143

识字教学是每一位小学语文教师开展的第一项工作，也是形成学生完整学习过程的最基础工作。学生识字水平的高低直接关系到学生后续的语文学习结果和其他科目的学习情况，因此教师必须要高度重视起来。作为小学语文教师，我们在运用趣味识字教学法开展教学工作时必须要充分考虑小学生的特殊需要，坚持将更加生活化、趣味化和直观化的教学观点结合在策略实施的环节中，帮助小学生逐渐适应识字教学，并不断提升自己的识字能力。

一、趣味识字教学法在小学语文教学中的运用原则

（一）具有生活化特色

小學生具有一定的生活经历，他们往往能够发现生活中细微的趣味点，并从生活中汲取精神，吸收经验。因此针对小学生识字教学而运用的趣味教学法，在具备生活化特色的时候能够对学生产生极大的吸引力，并将教学的课堂打造成为学生喜爱的、令人舒适的学习场所。一方面，教师要善于在教学课堂中加入生活化的案例、常见的工具、学生喜欢的动画和游戏等来为学生创造轻松、亲切的课堂氛围。另一方面，教师教学的过程要通过有效的鼓励和引导，让学生将自己的生活经历、爱好特长等分享出来，从而提升教学的生活性，提高学生参与课堂的积极性。

（二）重视课堂互动性

互动性是小学教学极为重要的属性。一方面，小学生的学习体系刚刚开始构建，他们对于在学习中能做什么、要做什么没有明确的认识，故而教师给予学生过多的自主权反而没有太大的教学价值和意义。另一方面，学生个人的学习意识、学习习惯与学习策略正在逐渐形成，学生需要培养独立自主的学习精神，掌握自学的方法。在这两个条件的影响下，教师和学生之间高度的互动性就显得尤为重要。作为教师的我们既要用好自身丰富的经验和知识储备，指点学生如何选择学习的方法，如何认识或者辨别一个新的生字。但与此同时，我们也要通过师生互动来认真倾听学生的诉求和意见，发现学生在学习中出现的失误，发现学生的闪光点和优势。只有这样坚持教师和学生双方的互动合作，识字教学的过程才能更加顺利且有趣。

（三）尊重学生差异性

不同家庭环境、不同生活阅历的学生在识字学习过程中的表现自然也不同。但是作为教师的我们不能因为学生在识字中表现出来的高低差异，而轻视或者偏爱某一个学生。例如有的学生在识字学习过程中喜欢借助反复书写来加深记忆，有的学生习惯用图来识字。学生的学习方法没有高下之分，只有是不是适合学生本人。因此教师应当尊重学生这种差异，并根据不同学生的学习特殊性来构建不同的教学策略。譬如坚持多种教法的综合运用，开展课外的指导学习工作等，放大学生的个人优势，帮助学生形成具有个性化特色的学习方法。

二、趣味识字教学法在小学语文教学中运用的策略

（一）创设合适的教法运用氛围，提高教法实施效率

趣味识字教学法对课堂氛围的要求极高，如果教师忽略了创设与之相契合的氛围情境，很容易导致教法的效果难以发挥出来。因此教师先要根据该教学方法的核心要点“趣”营造生动的、趣味的氛围，为教法的高效实施做好铺垫。一方面，教师要熟练地用好有利于教学趣味性提高的工具、游戏和互动活动等，最大程度营造活跃、热烈的教学氛围。譬如教师可以将探险游戏设计为识字教学课的背景，让学生完成识字任务，跟着游戏的进度一步步走到最后。运用这种方式，学生也能够十分乐意地投入到识字学习中，并保持一整堂课的激情与活跃。另一方面，教师要建立起师生之间密切的联系。教师既要亲切、和蔼、平等地对待每一位学生，为学生营造课堂的归属感，又要抓住小学生学习的要点，用具有童话特色、生活化特征的语言来营造良好的氛围，激发学生的识字积极性。

（二）运用字谜教学，引导学生熟悉汉字的组成结构

字谜游戏是传统文化中的重要部分，也是教师可以运用在识字教学中的有效手段。一方面，字谜的谜面是对汉字的有效拆解，有利于学生了解某一个汉字的笔划或者偏旁结构。另一方面，字谜游戏的运用将识字教学的过程趣味化了，使得学生能够将识字的过程当作游戏的过程，从而在教学中获取极大的快乐。因此教师必须要形成有效的、趣味的字谜教学策略，帮助学生从猜字谜、设谜面中找到学习汉字的灵感。

举个简单例子，在学习到汉字“会”时，教师可以将这个字设计成为字谜“人在云上走”，然后让学生根据谜面来分析这个汉字到底是什么。在这个过程中，学生需要按照一定的逻辑来对谜面进行重组，从而对汉字的结构、偏旁和部首产生一定的感知力。当教师给出学生正确答案之后，学生往往会表现出恍然大悟，从而牢牢地记住这个字。

（三）开展汉字比较，加深学生的学习印象

汉字中有许多相似的字，这些字也成为了学生学习路上的拦路虎。因此教师要想帮助学生辨析清楚这些字，就要巧妙地借助对比和比较这两种方法，帮助学生在找不同和记不同中提高探索的兴趣。例如分析到“辩”、“辨”这两个极为相似的字时，教师要指导学生发现存在于这两个字中间的差异。接着教师再为学生进行归纳总结，告诉学生第一个“辩”中间的言字旁代表说话，所以这个字多出现在“辩论”、“争辩”等需要说话的词语中。而第二个“辨”字的中间代表一个眼睛，所以这个字多用于“辨别”、“分辨”等需要用眼睛看的词语中。这样一来，学生就能很好地区分出这些字，并在不同的词语场合中正确地运用。

综上所述，趣味识字教学法的运用为教师打造高效的小学语文教学课堂奠定了良好的基础。学生在趣味识字教学法的指导下，不仅能够逐渐把握识字学习的要点，形成扎实的学习基础，还能够进入到一个趣味生动的语文世界中，并对学习这项活动产生长久的激情和动力。但与此同时，我们教师同样不能忽略构建教法运用的基本条件框架，做到规范教法实施的过程，提供教学效率提升的保障，提高课堂教学的师生参与度，完善识字教学的基本框架。

参考文献

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193-193.

[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59.