生活化教学在初中道德与法治教学中的运用

2019-09-10 07:22李亚
南北桥 2019年20期
关键词:教学运用初中道德与法治生活化教学

李亚

【摘    要】教育作为社会的一大板块,需要改进的方面有很多,最首要的就是要融入生活,教育与生活是息息相关的,教育来源于生活又高于生活,是对生活的概括升华,而生活是对教育的反映,是教育的实际反映和体现。初中课堂正是需要这种教育方式,尤其是在道德与法治的教学中,生活化教学是一种非常好用又高效的教学手段,教师应该积极发扬这种教学方法,把道德与法治同生活充分结合,以达到更完美的教学效果。

【关键词】初中道德与法治  生活化教学  教学运用

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.105

初中是学生青春期的开始,单纯的教给学生书本上的死知识对于学生的发展起不到积极的作用,学生不会合理地运用到生活中,不会将书本上所讲与现实生活联系起来,所以需要加强学生道德与法治的知识,而生活化教学则可以让学生多方面的了解道德与法治。如果采用传统的教学方式,不利于学生理解,而生活化教学模式就可以解决这个问题。生活化教学模式在初中道德与法治教学中有哪些运用?可以从以下几个方面探讨:

一、解决初中道德与法治课堂中的实际问题

传统教学方式是大部分教师讲课的方式,这种方式很容易让课堂处于枯燥无味的场景,也不能让学生充分发挥其在学习中的主体地位。若教师能打破传统教学方式,采用生活化教学方式,不仅可以提高课堂氛围,也能让学生发挥其在学习中的主体地位。教育改革后,虽然很多教师实行教育改革方法,但是与传统教学方式的结果相差不大。这与教师教学的方法有关,虽然进行教育改革,但是没有跳出传统教学的牢笼。所以,在生活化教学中,教师也需要更多的经验,不被传统教学束缚。若要解决这一问题,首先需要教师经验丰富,其次需要学生积极配合,双方合作才能使教学效果最大化。在上课时,教师总是会遇到各种各样的问题或情况,这个时候,生活化的教学会显得更亲民,更简单易懂,我们不能妄图把初中生作为一个成年人来看待,他们的思维可能会更活跃,但是肯定不会很成熟,教师在讲解知识时要用比较实际的,生活的例子或方式来进行讲解,如果用成年人的方式为他们答疑解惑,我想效果肯定是不明显的,甚至可能是无用功,也许聪明早熟的学生会理解,懂得更多,但那毕竟是少数,大多数的学生都是正常思维,正常能力,我们教师应该看到这一点。

二、课堂导入生活化

在很多教学方法中,我们都在强调课前导入的作用,因为这是一个至关重要的环节,既然强调多次,那么教师就应该引起重视,千万不能在这一环出差错。初中道德与法治课程怎样在课前导入做到生活化呢?这就要求教师在备课时就开始准备,备课,备的不仅仅是教材内容,还要注意到学生的接受情况、教学进度、深度安排等等,因为这门课程本身就是针对学生们生活中遇到的问题来进行制定的,涉及了学生们道德,法治、情感等方方面面,对于处理人与人、人与社会之间的关系有着非常重要的作用。针对当堂课的上课内容,选取生活中的常見事例或者人们总是经历的事物作为开端,例如讲到亲情时,教师可以以提问的方式来进行,问“你们认为亲情是怎样的,你们家里人之间是怎样相处的?”这样的问题可以让学生们互相分享,如果家庭环境非常幸福,那么他会很乐意分享,并有一种幸福感和自豪感,为自己的家庭感到骄傲,而且这种幸福感会感染到很多人,使其他人也体会到这种快乐。如果学生觉得和别人有差距,那么在分享的过程中教师也可以鼓励他们,帮助他们分析自己拥有的幸福,可以怎样做来改善亲情关系。

三、上课模式生活化

人们总是会有一种认知,上学读书就应该规规矩矩的,教师在台上讲,学生在台下听,从讲台的设置我们就能看出有很明显的等级划分,让学生心理上也产生了一种暗示:教师就是对的,教师就是高我们一等的。其实不是这样的,我们国家现在也一直在强调师生平等,但是真正做到的又有多少呢?初中有中考的压力在,就一定会有独断专制的一面,初中生又调皮叛逆,但是我们可以改变,不能因为学生年龄小就不让他们不享有这项权力。参考国外的教室布置,我们会发现,他们不会把讲台设置在教室最前面,而且加高,他们是把课桌围成一个圈,教师在教室中间为学生们讲课,这样的设置更人性化,也更生活化,因为生活中的人们交流就是在这样一个平等的平台上,没有谁高人一等。教师在教室中间讲课,与学生的距离近了,可以更好的观察到每个学生的学习状况,从心理学上看,这也会给学生们一种暗示:我们与教师是一样的。

四、上课内容生活化

针对初中道德与法治这门特殊的课程,因为这是教育部新修订的一本教材,里面除了讲人际关系,社会关系外,也讲了很多关于中学生应该了解的法律知识,这些是初中以前的阶段都没有的。初中生大脑不断发育,智力不断被开发,面对的人和事更多更复杂,必要的法律知识应该掌握,但是法律知识学起来是很枯燥无味的,更多人会觉得法律离我们很遥远。这不仅仅是初中学生的想法,很多成年人甚至高龄人都这样认为,总觉得法律是遥不可及的,其实不然,我们生活在社会中,任何事都是与法律挂钩的,比如我们买东西,涉及到消费者方面的法律,其中有缴纳税务,也涉及到税法,垃圾处理,涉及到环境保护法,坐车,涉及到交通运输法等等,法律无时不在,无处不在,只不过在无形之中就发生了。或许有些人只要没有触及到那项法律可能这辈子都不会了解。所以,教师在讲授这门课程时,应当时刻与生活实际联系起来,比如考试作弊,2015年8月,第十二届全国人大代表常务委员会通过了将考试作弊列入刑法范围,这些与学生们的学习生活息息相关,也是对于学生养成一个良好的、诚实的品格有利无害。

五、作业任务生活化

既然采取了生活化这样一种教学方式,那么从上课前的准备到下课后的任务布置都应该贯彻这个理念,我们布置的作业应该是灵活的,需要实际操作的,可以具有实践性,动手操作性的,而不是用笔和纸抄抄作业,回答简单的书本知识。比如,当学习到友情这一节时,我们布置的作业可以是让学生分享和朋友一起成长经历的照片,一起游玩学习的视频,在实际体验中去体会到这门课的深层含义。

初中开设道德与法治这门课程的目的就是为了学生们更好的生活,它从生活上、法律上给了学生们一个明确的标准和指向,生活中的很多真谛都可以在这个科目中取得答案。

参考文献

[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(6):114.

[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程(下),2017(4).

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