高中化学小组合作教学开展策略

程霖钰

【摘    要】小组合作是一种教学活动中经常使用的教学模式，在高中化学课程教学中使用小组合作教学，不仅能够提升学生之间的合作意识，同时也能够提升学生综合素质，从而满足高素质人才的培养需求，所以，文章从小组合作教学模式在高中化学课程教学中的应用必要性入手，分析了小组合作模式的应用策略。

【关键词】高中化学  小组合作  教学开展

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.082

在现在高中化学的教学过程中，教师应该科学地使用小组合作教学模式进行教学，通过发挥好小组合作教学模式的价值，更好地提升学生的学习质量，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。而在实际教学过程中，教师必须要根据实际教学内容情况以及学生的具体情况，灵活地把握合作教学模式的运用，在合适的时候，用科学的方式发挥好小组合作教学模式的价值，这有利于进一步提升高中化学的教学质量，更好地促进学生的成长和发展。

一、根据学生的具体情况划分小组合作人员

教师在组织合作探究的时候，不能随意、无规律地划分小组，而是应该有计划地立足学生的实际情况，以及教学的基本内容，在实践的基础上，进行合理化的划分。首先考虑到不同学生之间的差异性，如学习成绩、兴趣爱好以及接受知识的能力等，所以在划分小组成员的时候，不能全部都是成绩好的，当然也不能全部都是成绩差的。而是应该在确保完成任务的前提下，考虑到其中的差异性，让小组成员有一定的“互补”。确保在完成任务的时候，每一位学生都可以参与到其中，并且在合作学习中，发挥自身的潜在优势，这样才能取得良好的教学效果。

例如，在“中和热实验”中，可以将学生分为四个人一组，根据学生以往在班级的化学成绩和表现进行划分，让每个小组之间的实力都足够平衡。同时，每个小组还要安排一个小组长，通常可通过选举的方式，教师要根据同学们的投票来选择。分配的条件，还可以按照男女生的比例，一些女生的胆子比较小，不敢碰一些化学药剂，这时候就可以让男学生来完成，女同学负责记录。让他们互相帮助，为了减少误差，可以重复两次实验，测量数据中的平均值作为参考依据。当确定了某个小组后，尽量不要频繁地更换小组人员，不然会减弱他们的团体意识。在学习一段时间之后，教师要作出总结，适当地进行调整。这样他们在讨论化学问题的时候，也能达到组内的平衡，不会形成过大的差异，避免增大学生心理上的压力。

二、有效地组织小组合作学习

在开展高中化学教学的过程中，教师的作用是不容忽视的，教师在高中化学教学中，不仅应是课堂教学的主导者，同时也应是高中化学教学实施的参与者和合作者，更是高中化学教学的组织者。在高中化学小组合作学习的实施中教师的有效组织是提升小组合作学习效率的重要保障。在高中化学小组合作学习活动开展的过程中，教师不要觉得自己的水平是远远高于学生的，只把自己看成是学生小组合作活動开展的旁观者，更谈不上有效地组织学生开展小组合作了。这对于高中化学小组合作学习的开展是非常不利的。教师在学生开展小组合作的过程中要积极地参与到学生的合作学习之中，教师要将自己看成是与学生平等交流的一员，与学生打成一片，共同地参与到对于问题的研究当中，并且在与同学们研究探讨的过程中应更好地组织同学们做好相关的合作研究工作。教师在参与学生的合作学习活动时，要注意仔细地倾听每一个同学的发言，要充分地了解学生合作的具体情况，当同学们在交流中偏离了研究的主题时，教师要适时地进行组织，及时地加以纠正，当同学们在合作交流中遇到了困难时，教师要及时地进行相应的指导，帮助同学们排忧解难，通过教师在高中化学课堂中小组合作学习的有效组织可以更好地提升高中化学教学的效率。

三、鼓励学生讨论

高中化学课堂教学过程中，为了能够让学生更加积极的学习以及讨论，并且能够获得相应的化学知识，教师需要对学生分组，通过小组的方式展开学习。在分组的时候，教师需要坚持组间同质以及组际异质的方针，使得小组之间能够展开交流与沟通。课前让学生自学课程内容，加强对知识的认识与理解，然后再展开讨论，交流彼此对于课程内容的困惑以及问题。然后，教师需要让小组选派代表讲述问题解决的整个过程，以此实现学生自主探究。

四、小组合作学习中的评价与鼓励

在小组合作学习过程中，教师应及时更新教学观念，通过多元化的评价方式使小组合作学习的效率和质量得到有效提升，通过激励性的评价方式使学生在合作学习过程中形成良好的积极性和主动性，有效提升小组合作学习的整体效果。同时，教师也要充分掌握学生在小组学习过程中的不足，以便能够根据实际情况促进学生自我纠正和自我提升，为小组合作学习的持续发展提供有利基础。在进行小组合作学习的评价过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自我评价，使学生的思考能力和自评能力得到有效提升。例如，在评价“化学反应速率与反应限度”小组合作学习整体效果时，教师可以采取有效的引导方式促进各个小组进行自评，主要的评价内容包括小组合作学习中的有益经验、小组合作学习中的问题及产生原因、小组合作的发展目标和方向。而教师要对各个小组的成绩进行正面评价，通过合理的鼓励语言使学生产生良好的自信心，及时督促各个小组进行改进，有效促进学生的全面发展。

五、结语

综合上述，小组合作学习在高中化学教学活动中起到了重要的作用。在当前我国教育制度改革的不断实施下，高中化学教师在教学水平上明显得到提升。作为化学教师，其在教学活动中开展小组合作学习，不仅有效地改变了传统的教学方式，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣，进而提升其在化学教学中的效果。

参考文献

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