高中历史教学的审辩思维培养研究

刘伟

【摘    要】历史作为高中阶段较为重要的学科之一，如今已经受到了教师和学生的重视。由于现代教育技术的飞速发展，高中历史的教学方向和方式也有所创新和改革，所以在新课程背景下，审辩思维的培养在历史教学中非常重要且必要，能够让学生用新的学习方式去学习历史。

【关键词】高中历史  审辩思维  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.035

历史虽然是一门文科性的学科，但它对学生的逻辑思维能力要求极高，尤其是高中生的审辩性思维，简言之就是批判性思维。中华上下五千年，有着数不清的渊源历史，其中好坏参半，学生能否对所学的东西进行正确的判断非常重要，什么历史是真实准确的都需要学生自己去学会辨别。如今，新课程改革在持续的进行中，教育部门也对高中历史的教学提出了新的要求，要让高中生能够提高自己的审辩思维，学会从不同的角度去思考和看待问题等。传统的应试教育中，教师过于在意考试成绩，往往忽略了对学生思维的训练，导致高中生大多数都没能锻炼到自己的思维能力。基于此，本文将探究高中历史教学中对学生审辩思维的培养，应该如何进行才能让学生得到全面的提高。

一、重视审辩思维的培养，革新教学观念

传统的应试教育在教师和学生的心中根深蒂固，所以即使创新的教学方式已经被持续推广，但想要彻底改变学生和教师的思想还需要不断的努力和進步。传统的历史教学中，教师一味的照本宣科，课堂气氛沉闷且压抑，本就难以背诵的历史知识点更是变得枯燥乏味，让学生提不起学习的兴趣。这样的教学方式直接限制了学生的发展，阻碍了他们的思维训练，更别说审辩思维的培养了。但恰恰高中是学生一生中最重要的阶段，这个时期学生需要建立起正确的三观价值，培养起自己的辩证思维。因此，想要全面使用创新的教学方式就需要从教师的教学观念开始改变，让教师先真正重视起对学生审辩思维的培养，如此一来才能让学生全方面的得到提高。

所以，在二十一世纪的今天，教师要不断革新自己的教学观念，接受最新的思想洗礼，让学生成为课堂中的主体，让他们敢于发言，敢于质疑，提出自己的疑问。这样的教学方式能够让学生完全掌控课堂，成为学习的主人，学会自主思考，多方面地去看待历史问题，只有让学生占据学习的主动性才能让他们不断的进步，得到提高。总之，这些都要建立在教师能够实施新的教学思想基础之上，秉持“以学生为本”的教学理念来培养起高中生的审辩思维。

二、全面训练高中生的审辩思维，提高学生的思维灵活度

在新课程背景下，历史教师要让学生全面参与到课堂的学习和思考中去，引导高中生去进行深入的思考，探究深层次的问题。在传统的历史教学中，教师所讲的内容就是权威，学生没有质疑的权利和勇气，这限制了学生的发展和进步。因此，在现代教育技术持续发展的今天，历史教师要摒弃这样的教学方式，在教学时多鼓励学生去自主思考，敢于提出质疑，意识到审辩思维锻炼的重要性。当然，这些都要在教师的帮助和引导下进行，才能让学生达到事半功倍的学习效果。

与此同时，让学生相互之间进行探究学习是全面训练学生审辩思维的良好学习方式，学生能够在和同学的交流中发现不一样的思想，进而去更加全面的看待历史问题。针对不同的观点，同学之间也能相互探讨，有时学生会走进一个思维的死胡同里，只有经过别人的提点才能走得出来。在历史学习中学会审辩性的学习思维，用不一样的观点去看待问题，例如，在教师进行历史教材知识的讲解时，可以故意讲错某一个知识点，然后让学生接着进行历史知识的学习，这时学生并不会发现教师所讲解的内容有什么不妥，因为他们受到传统的应试教育思想所束缚，没有去质疑老师的意识。但在整堂课的学习中，学生可能会意识到老师之前所讲的知识点好像和自己学习的有所冲突，这时学生会经历一个长时间的心理斗争阶段，若是敢于走出那一步，学生就突破了自己的心理防线，敢于提出质疑，打破学习思想的束缚;即使学生不敢站起来质疑老师，教师也可以在课堂结束时告诉学生真相，通过这样一个小小的实验来让学生意识到辩证性思维的重要性，让他们做到敢于站起来质疑老师，意识到原来历史老师也是会犯错误的。

当然，这只是训练学生审辩性思维的一种方式，在现代教育技术的支持下，能够全面提升学生思维能力的方式多种多样，教师要选择适合自己学生、符合学生情况的方法来教育学生。这样也能够使学生的记忆更加准确和深刻，对历史的掌握更加透彻，真正明白自己所学的是什么。

当然，想要全面提高学生的辩证性思维，历史教师还要保证学生在课堂中的参与度，让他们真正学懂历史。我们说，好的东西不一定是适合学生的，适合学生的才是最好的。所以我们常常要求教师在教学时做到因材施教，让学生接受最适合他们的教学方式，这样才能够对症下药，迅速提高学生的历史学习能力。传统的教学模式中正是因为教师一味的占据了整个课堂而导致效果不佳，被时代所摒弃。所以在新课程背景下，教师要通过创新的教学手段来改变教学格局，让学生成为课堂的中心，充分发挥他们的主观能动性，积极参与到历史探究中去，提高自己的历史学习素养。例如，教师在进行某一课的讲解时，可以提前一天让学生先进行预习，或是分配任务，让每一个小组负责一个知识点，然后在课堂上进行展示，由学生自己讲解给其他同学听。这样的教学方式能够大大提高学生在历史学习中的参与度，更加全面的去思考问题，探索历史知识。

通过这样的锻炼，学生也会发现什么样的学习方式是最有效的，什么样的教学是适合自己的。所以，学生在亲自实践的过程中能够激发起他们的学习兴趣和热情，意识到审辩思维培养的重要性，当学生有了意识和兴趣之后，教师教学起来也就轻松了许多。总之，要想真正普及审辩思维的培养，就需要教师动员起学生，让学生意识到它的重要性和必要性，把握到历史学习的精髓，通过各种各样的学习方式来充分锻炼自己的思维辩证能力。

三、结束语

在二十一世纪的今天，正是新课程改革的关键时期，历史教师首先要革新自己的教学理念，重视起对学生进行审辩思维的培养才能潜移默化学生的思想，让他们冲破传统学习思想的禁锢，真正意识到审辩思维对于自身学习的跨时代性意义。当然，教学的改革不是一蹴而就的，需要学生和教师的共同努力才能逐渐完善，让学生真正的锻炼起自己的思维能力。