浅谈小学语文写作教学方法

刘净

【摘    要】写作是展现学生语文素养的重要表现之一。而作文的核心也在于写作，它也一直是考试中的“半壁江山”。而小学则是打基础的重要时期，对以后应试考试尤其是写作，至关重要。因此，老师要在小学时期就要着重培养学生的写作能力，引导学生形成系统、有效的写作方法，方便日后在高等教育学习中得心应手。

【关键词】小学语文  写作教学  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.034

语文是语言的规范性学科，学生对它的熟悉度不必多讲。正是这种熟悉让学生淡化了对于语文的学习，其实语文学习的难度并不小，只是小学对语文学习的难易程度还没有一个全方位的了解。作文教学的要求是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物。这就更要老师适时调整写作教学方法，让学生掌握扎实的写作技巧、夯实写作能力。

一、激发学生写作兴趣

提起写作，很多学生都有排斥情绪，归根到底还是积极性不高。学生本身的写作兴致低下，传统单一乏味的写作教学方法进一步消磨了学生兴趣。例如，老师给学生一特定的主题，可能这个主题不契合大部分学生的口味，这就使得这些学生被动地去写作文。老师这方面又要完成教学任务，面对一贯的作文评分标准，更加打击学生的兴趣。因此，老师务必要改变传统的教学方法，否则，只会白白浪费学生时间，写作能力也沒有实质性变化。

老师可以在布置作文时，提供两个或多个作文题目，让学生有更多的选择。在进行作文批改时，适当地降低一下标准，给予学生更多的鼓励。对应用不当的语句可以换个角度分析，必要时完全可以超脱主题。老师要用激励性的语言来评价学生的文章，这样的话，学生心里也会很愉悦，也就会更加喜欢习作，久而久之，也就成了良性循环。兴趣也就提起来了。在课堂教学上，老师完全可以推敲、斟酌用词，然后鼓励同学造句。不必大篇幅地去写文章。当然也要改善教学环境，丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度和积极性。总言而之，还是旨在提高学生的写作兴趣，正如那句话所言——兴趣是最好的老师。在小学阶段，语文教学方面任务量还不是很大，但是非常关键。

二、引导学生观察生活

新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易动笔，应引导学生关注生活，表达真情实感。平时学生写的东西，大多数还是现实里的东西。传统的写作教学模式还是理论性过多，老师在讲解过程中，专业化术语太多，学生不易理解。老师有时为了省时省力，让学生们硬记一些所谓的写作模板，结果就是学生写出来的东西千篇一律、太不真实。因此，老师需要改变以往死板的教授方法。在课堂讲解课文时，碰到教材中优美的语段时，完全可以进行一个逼真的情景再现，让学生体会这种片段的源头。不难发现，那些好的文章都是以真实的生活为题材。

在课堂外，也可以开展一些特色的活动，定向地引导学生们参加一些生活体验，积累更多的生活素材。这样，学生们在写作时可以在写某件事情时会有类似的经历，因而会更加的真实，在用词处理上也会更加准确。同时基于这种生活体验，学生写出来的文章才会更加生动。

三、增加学生的阅读量

在新课标的要求下，写作要以大量的阅读为基础。写作，只有大量的输入一些文章，内化为自己的知识储备，才能会为作文的构造和内容的填充提供保障。小学阶段，老师将更多的注意力放在了语文基础知识积累上，阅读这方面还是搁置一旁。在教学过程中，老师不难发现学生心里有那个意思，但是却不能用文字表达出来，这就说明他们对语言的使用上掌握的不够扎实，词汇语句的积累量也少。因此，老师要引导学生多阅读课外书籍，提高语言表达能力。小学阶段任务较少，时间较为宽松，教师可以每周拿出时间来开展阅读，教导他们做好积累。条件允许的话，也可以分析一些关联写作的片段，帮着内化为学生写作的闪光点。只靠老师在学校的管教肯定远远不够，放学回家后，小学生的自制力也比较差，回去看电视或者打游戏。因此，在家也需要家长及时督促监督，引导孩子阅读一些相关书籍，创造一个良好的阅读环境，引导学生形成良好的阅读习惯，当然平时去图书馆也是个很好的选择。

四、培养学生习惯于写日记

新课标要求学生的写作内容应该贴近现实生活，表达真情实感。在小学教学上，老师还是习惯性地向完成教学任务而靠拢，比方说在写作方面，只是每学期有固定数量的作文，长此以往，学生的写作兴趣锐减，甚至会激起不良情绪，这样对作文能力的提高作用肯定不大。如果没有那种写作的环境，再高层次的能力也会退化。老师在这方面可以减少些应试性作业，相反的，不妨让学生写写日记，言语并不在于有多精致，只要他们能够保持住对文字的熟悉感。通过日记来记录他们生活中的所看所闻以至于所感。坚持写日记，学生们可以将自己想表达的都可以写出来，因而写的东西也就更加的真实。总比老师布置的某些写作任务，让学生焦头烂额地编造一些虚假的东西强很多。这样，时间长了，学生的书面表达能力肯定会潜移默化地增强很多。

五、引导学生自我批改文章

批改的结果被学生内化吸收才是真正的目的。老师在批改作文过程中，会参考评分标准，即便老师费尽心思地去批改，在学生那里也只不过是匆匆两眼，甚至都不看。这种传统的批改模式无异于无用功，老师的一片苦心得不到应有的效果，学生也不能及时发现自己的问题所在。所以说，老师需要引导学生之间相互修改，在这之前，先让学生们了解评分细则。这样的话，可以让学生们在进行考试写作时自然而然地向这方面靠拢，提高分数。能够对老师怎么划分作文的档次有一个相对明确的了解。学生们之间相互修改，一方面可以承担考官的角色，批阅作文;另一方面，因为他们都是学生，有很多话都可以开口，反而批改得更加仔细认真，这样学生们会认识自己的错误更加深刻。老师只需做好引导者的角色，规范批改，如此，学生的写作水平肯定会有提升。

六、结束语

语文本身就是学生接触的最多也是最重要的语言，写作方面对于我们书面表达和日常交往都紧密相连。平时接触得多并不代表我们就对它很熟悉，写作水平的提升也要付出很多努力，只要老师能够规范引导好，家长配合好学校工作，学生的写作能力一定会得到提升。