谈谈初中英语的跨文化知识传授教学

桂梅

【摘    要】语言与文化是不可分割的有机联系整体。通过文化的理解学习更能够培养学习者语言运用的敏锐性和地道性。这是英语教学改革中接触和了解英语国家文化的理解和使用中的重要学习内容。跨文化学习能够提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养世界意识。

【关键词】初中教育  跨文化教学  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.064

《英语课程标准》指出“语言有一定的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。”（教育部，2011）。学习一门语言必须同时学习语言所依附的文化。然而，在教学实践中很多教师缺乏跨文化知识教学的意识，忽视跨文化知识教学;同时，学生对相关知识的学习也不感兴趣，认为学英语就是背单词、短语和课文，以及进行大量的语法训练。这些想法和做法很大程度上影响了语言学习的效果和实际运用，制约着学生语言综合运用能力的提高和发展。

一、重视中西文化知识的多元性，在英语教学中渗透跨文化知识

英语教学中跨文化知识的渗透，必须始终依托于课堂教学内容展开，脱离教材地介绍、讲解，无疑会背离英语教学培养学生语言综合运用能力的宗旨。因此，在课堂教学中，我们必须充分重视教材中的中西方多元文化知识的发掘，把语言知识的传授与文化教学紧密融合到一起。

初中英语课本有很多内容是关于中西方不同的日常生活行为、生活习惯而展开的交际会话。恰当地对这些内容予以利用，同步讲解语言知识点与跨文化知识间的联系，或以教材为线索，适时提供和补充相关文化背景知识，都可以帮助学生消除交际上的障碍，从而使学生更准确、清楚地理解教材内容。以Let's celebrate！一课为例，其主要内容为谈论节日“Christmas”圣诞节前后人们常做的事，结合前面 “Customs in Different Countries”的话题讨论，教师可以就圣诞节风俗习惯以及节日的由来、庆祝时间、庆祝方式等进一步加以延伸、介绍，以加深学生对文化差异的理解。教师也可以组织学生课后查阅材料，以“Christmas and the Spring Festival”为题进行英语写作，让学生对比圣诞节与中国春节的文化差异，表达自我感受。在笔者所任教的班上，一些有兴趣的学生还结合图书馆查阅的书籍、网络文献等，自主制作了题为“the differences between Christmas and the Spring Festival”的PPT，从Time、History、Home decorating、Celebrating、Festival food等方面详细介绍了中西方最重要节日间的差异，让学生们受益匪浅，也更增加了学生学习英语和关注跨文化学习的兴趣。

二、從习俗中了解跨文化，拓宽知识层面

习俗是体现文化的最好例子。从传统的习俗中了解文化，不仅能够增长见识，还能够补充语言的内涵知识。从教学的实践来看，帮助学生从习俗中了解跨文化，更能够加深理解感悟。

英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等是学生在语言学习过程中不可缺少的内容。这些习俗除了具有传统特性之外，更多的是体现了语言文化的发展变迁。从这些习俗中了解跨文化，更能够拓宽学生的知识层面，能够理解语言与文化不可分割的内在意义。通过对习俗的了解，能够让传统更能够留于心，记于脑，形成有效的学习联系整体。我们以Let’s celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”教学为例，对传统节日习俗的了解，不仅是课程教学的需要，更是拓宽学生知识视野的需要。可建议学生在搜集类似于万圣节相关的圣诞节、复活节、感恩节等节日背景资料的基础上，引导学生去深入探究“What’s the story about the festivals？”和“How to celebrate the festivals？”以此来丰富学生的语言知识视野。

三、课堂总结中升华

课堂总结的目的是温故和知新，使学生的跨文化交际意识和能力得到延伸和升华。温故：可以联系How do you get to school？以“How do you come to my party？”为话题，让学生温习中西方出行方式、交通法则等方面的文化差异。知新：在学生学习过如何发出、接受和拒绝邀请之后，可以给学生介绍一些聚会聊天时的文化交际知识：（1）称谓。中文喜欢用王叔叔、刘教授等类似表达称呼别人，而在英语表达习惯中，正式场合一般用“Mr./Mrs./Miss/Ms.+姓氏”或单独称呼其职位，其他时间则单独称其辈分或直呼其名。（2）招呼。汉语中见面会说“来了啊”、“吃了吗”等招呼语，而在英语中，生人会出于礼貌尽量使用正式用语，如，hello、Nice to meet you等;熟人之间则较为随和、口语化，用Hi、Hey、What’s going on等。（3）禁忌。西方人注重个人隐私，如身高、年龄、收入、婚姻、宗教信仰等话题最好不要谈及。（4）感谢。在英语中，无论对来自家人、朋友、陌生人的帮助或好意，都会表示感谢。（5）称赞。中国人在受到别人恭维或称赞时会说“惭愧”、“过奖”、“哪里”、“言重”、“没有”等以示谦虚;而西方人则会接受，如，“Really？Thank you！”、“I’m very glad to hear that.”、“It’s very kind of you to say so.”等。

四、丰富的英语课外活动

我们可以组织多种英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语晚会、慈善募捐、慈善义卖等，让学生们在活动中体验和运用文化知识，促进学生能力的发展。如我们学校一年一度的英语节活动、圣诞前夜的英语晚会、万圣节的南瓜灯比赛、万圣节的化妆晚会等等，又如我校每周的英语日，学生必须用英语交流;又如周二和周四下午的英语角，学生面对面与外教交流对话。这些丰富多彩的课外活动，能帮助学生使知识向能力转化，学生体验着学习英语的快乐和“用英语做事”的成功感，有效地促进了学生的可持续发展。

总之，重视跨文化教学，提高学生对文化差异的敏感性，能够有效巩固与加深学生对英语语言知识掌握的程度。教师在教学中应大胆探索跨文化知识的渗透与教学，不断改进教学方法和模式，实现语言知识和文化知识的有机结合，培养学生的跨文化交际的意识，提高学生跨文化交际的能力。跨文化教学能够为丰富学生语言知识和提高运用技能奠定厚实的基础，能够更好地优化教学方式，让学生能够带着好奇和新鲜深入学习语言。这种跨文化能力的培养，更能够培养学生正确的语言学习认知观和世界观。

参考文献

[1]张梅芳.浅析初中英语阅读教学策略[J].文学教育（下），2019（06）：179.