探究小学数学核心素养培育策略

张大荣

【摘    要】近年来，随着素质教育的不断推及，越来越多的小学数学教师开始重视对学生学习素养的培养，从而提高学生的学习能力而非传统意义上的学习成绩，随着学习素养的提出，其中的核心素养尤其受到教育界人士的关注。核心素养则是在信息化的大數据时代，人为了适应社会生存、迎接社会挑战所具备的素养，因此在数学核心素养的教学中，教师越来越重视对学生的后续学习能力的培养，因此，本文针对小学数学教学基于核心素养视角下的展开重要性以及展开方式进行探讨。

【关键词】小学数学  核心素养  培育策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.058

国家对核心素养的重视，需要教师认真研究核心素养的落实措施，促进核心素养的有效“落地”。学生发展的主阵地在课堂，学生的核心素养如何才能在课堂上获得有效发展，应该树立怎样的理念推进课堂“教”与“学”行为的真正转变。基于对此问题的思考，为了解决数学课堂中的学生核心素养的培养问题，本文对此作了初步的粗浅的实践与探索。

一、结合数学教材内容，引入各种生活元素

数学来源于生活，也必将服务于生活。在小学数学教学中进行生活化的改革，需要加强对学生日常生活的重视，结合数学教材内容，引入各种学生生活中的元素，形成有效的生活化教学模式，实现抽象知识具体化，让学生在熟悉的生活事物中得到灵感，提高学生的学习和理解能力，促进学生对数学知识的学习探究，从而形成数学思维。

例如：在教学数学三年级“年、月、日”这节时，教师为了让学生更加清楚地了解“年、月、日”在生活中的用法，可以组织学生对各自的生日举例，让几名学生说出自己的生日，如：八月十三号、九月十六号等，或者对我们生活中的各种节日进行分析，如：端午节、中秋节等，这些节日可以加强学生对这些日期单位的理解。在这样的教学过程中，学生是主体，不断发现、探索知识，发现、解决问题，教师充当指导者，升华学习知识，辅导学生，完成课堂教学。此外，数学知识中的估算运用，也与学生日常生活有诸多联系，是学生在生活中比较常见的计算方法。在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。比如估算到超市买东西大概需要带多少钱？估算一个房间的面积大约有多少？估计一个操场大约可以容纳多少人？学生估算意识和能力的形成需要需要教师平时课堂教学中坚持不懈的潜移默化，这样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。

二、引入信息技术，重视学生情感体验

小学数学教师在实际教学中，引用多媒体技术，不但能够提高学生的信息媒介素养，还能在此基础上提高学生的数学能力，一举两得，为学生核心素养的养成创造条件。比如，在《长方体的体积》教学中，教师在课上讲课时可以采用多媒体课件，让学生更加直观的了解长方体，并根据体积公式更好的解答问题。但是这部分内容需要考察学生的空间思维，课下如果不巩固，学生容易很快忘记。教师可以在课下建设“网络课堂”，在平台上共享教学知识，并与学生展开交流，能够大大提高教学效率。

进行教学活动时，一定要重视学生的情感体验。教师应在教学过程中不断创新教学方式，关注的重点也应从教学转向学生，从结果转向过程。积极开展并推动学生数学核心素养形成的教学活动能够更好地提高学生的探究能力及创新意识，从而使学生具有独立分析解决问题的能力，树立团队意识。因为学生未来必须要面对社会，所以教师可以在教学活动中鼓励学生参与到教学实践中来，通过采取有效的措施不断增强学生的团队合作能力和人际交往能力，这也是数学素养培养过程中一个非常重要的内容。学生在个人成长和发展的过程中，教师的态度和方式对学生的学习态度、学习水平乃至于对待事物的态度都有着非常显著的影响。所以在小学数学教育中，教师应采取有效措施积极培养学生的数学核心素养，从而更好地推动学生的个人发展，保证学生在学习到丰富数学知识的同时，也能以更积极的态度去面对生活，用数学思维解决生活中遇到的问题。

三、引导学生数学思维，鼓励学生多做数学习题

在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养最为重要的一环就是对于学生的思维进行引导。在数学习题练习的过程中，教师通过设定一些具体的问题，可以让学生自由思考，从而实现教学目标。数学习题训练还可以发挥学生的实际动手能力，加深学生对于知识点的印象，更加有利于培养学生的核心素养。在鼓励学生做习题的过程中，由于数学习题训练枯燥无味且有一定的难度，一旦遇到不会的习题，学生就会失去做题的兴趣。因此，在做练习时，小学数学老师也要讲究一定的策略。首先，要提高学生的数学基础知识，找一些与学生的学习水平相适应的习题。小学数学老师在数学课堂教学中要选择合适的数学习题，这些练习题既不能超过教学大纲也不能脱离学生的实际生活。数学老师可以选择一些简单的、能够与课本教材内容相适应的习题来给学生做。数学老师也可以教学生一些简单的解题思路，用口诀的形式加深学生的记忆，通过郎朗上口的数学口诀降低学生学习难度。其次，数学老师要增加数学“核心素养”理念的渗透性。也就是说要将数学“核心素养”理念应用到数学的教育教学中去，要实现一定的教学目标。小学数学考试对于学生的计算能力和解决实际问题的能力比较重视，习题训练能够很好地提高学生的数学计算能力，通过动笔能够让学生锻炼自己的数学思维。

四、结束语

综上所述，基于培养学生核心素养的小学数学教学，对学生学习发展有重要促进作用。为此，本文主要从以上几点进行探究分析，希望能够不断提升小学数学课堂教学有效性，激活数学课堂，让学生在轻松、愉快、和谐的数学课堂上很好地学习与进步。因此，我们作为新时代背景下的小学数学教师，在今后教学实践中应善于通过多元途径培养学生核心素养，让学生健康成长、快乐学习。

参考文献

[1]周慧.基于核心素养下的小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2018（30）：123.

[2]张菲菲.核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].新课程（中），2018（07）：39.