浅谈高等职业教育质量的提升

许家欣

【摘    要】教育质量的提高不仅仅至关一个人，一所学校，更至关于整个民族、国家，所以提高教育质量至关重要。作为一名高职院校的普通行政老师，根据日常工作所接触到的高职学生，所看到的教学现象。笔者以此所见所闻所经历针对高等职业教育质量的提升浅谈一些自己看法。

【关键词】高等职业教育  教学质量  应用型人才

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.022

高等职业教育是我国高等教育的一个类型，主要为我国发展技术性人才。所以，高等职业教育的教学质量水平直接关于我国未来技术性人才的质量水平，要培养高技术人才，搞好高等职业教育质量是关键之一。提高高职教育质量可以从学生身上发生的问题入手，针对问题的发生，找到问题的原因所在，从而对症下药，便可以逐步提升教学教育质量。

一、高职知识传授的教与学问题

1.社团活动与知识学习的不平衡。现在的大学社团活动，社团种类越来越丰富。很多社团的设立起源以学生的兴趣、特长等，由此组建成的一个小组织。大多数大学学生都可以根据自己的喜好，擅长找到自己的小团体，继续发展自己的特长。这本是一件丰富自己课余生活的好选择，同时也可以通过活动、结交朋友拓展自己的视野，但是大多数大学生，将社团活动与知识学习错位，以课余各种各样的社团活动、比赛为主，将精力放在专业知识的学习、课本知识的吸收上少之又少。特别是高职学生，学业年限本来就相对少，这种本末倒置的做法严重影响了高职知识的学习，荒废了仅有的两三年时间。

2.教学更多的是理论，而非实践。根据高职教育培养高等技术应用性专门人才的根本任务，教学过程中应重视提高学生的实践动手能力，满足社会对高等技术性人才的需求。但事实上，很多高职院校，在教学过程中，只单纯进行基础理论的讲授，实训课即实践课时安排很少。

3.高职学生学习处于被动状态，学习缺少主动性。高等教育的教学模式不同于中小学的课堂模式，并非仅仅是掌握知识点，还有培养自学能力。但是很多学生在进入大学之后，学习模式一时之间没有切换过来。这种模式的切换大部分靠学生自己个人学习能力的调整，这对于学习能力相对较弱的高职院校学生来说，调整难度更大。不适应高等教育学习模式的高职学生们，逐渐丧失了学习的积极性，不再主动的学习知识。对于考试的心态，只求不挂科，大多都是考前临时抱佛脚。

二、深究高职教学问题的原因所在

1.从生源角度看，高职学生本身是高考的相对落后人群，他们的知识基础相对较差，于是导致他们在无法适应高等教育教学模式的情况下，在觉得学习充满困难的情况下，他们转战其他可以发展自己的领域，社团便是一个很好的选择平台，在这个平台里，他们可以充分表现自己，在这样的舞台有自己的一席之地。所以，他们将重心转移。

2.高职院校大部分的理论教学，一方面是因为学生的基础薄弱。所以在很多教师的眼里，学生能够将最基础的理论知识掌握已经是很难得的学习效果，不奢望他们在技术方面有可观的成效。另一方面，很多高职院校，特别是低层次的民办高职院校，专业设备乃至大型机械，远远供不应求。在本身课时少的实训课中，学生一时之间不仅要学习很多实践的操作技术，而且实践设备不够用，不仅仅依赖于模拟视频的学习，即使有实际的学习设备，也是多人共用一台。这样的学习效果，肯定难以尽人意。

3.“玩命的中学，快乐的大学”的中国教育现象在高职院校充分得到体现。加上国内高等教育方式“严进宽出”，让很多学生处于“混水”的状态，只求拿个毕业证即可。而对于这种现象，老师在无可奈何的情况下也睁一只眼闭一只眼，于是，就形成这种现象。老师“放水”，学生“快乐”学习。

三、针对问题对症下药

1.不管是作为学生还是教师，应该认识到高职教育的本质不是“一张纸”，也不是像中小学那样简单进行理论知识的传授。高等教育应该教会的是学生掌握学习的方法，自主学习的能力，这种能力包括知识资料来源的搜索能力，自主探索问题，解决问题的能力等等。这种自主学习的能力一旦形成，对于他们在专业知识的学习，以后就业后在岗位上的继续教育都是受益匪浅的。

2.既要重视理论教育，也要重视实践教育。虽然说实践的操作需要扎实的理论基础支持，但是高职院校的学生本身学习积极性不高，如果单纯进行枯燥无味的知识传授，只会引起学生的反感，适得其反。所以高职院校的老师在进行理论传授时，要提高课堂的趣味性，如今是信息化时代，老师在课堂传授时，要与时俱进，渗透时代信息，能够吸引学生的兴趣。现在有些学校推行无手机课堂，其实并非完全可取。老师因上课内容的需要，学生可以利用手机搜索必要信息，既补充了知识，又印象深刻。对于实践教育，问题不仅仅是设备的欠缺，实训课的课时少，不管是之前推行的“2+1”教学模式，还是现在的“2.5+0.5”模式，而且很多毕业前提供的实习大都是走过场，没有达到真正锻炼作用。所以，高职院校要进行校企合作，重视学生下企业的机会，让他们在毕业前实实在在的得到锻炼。指导教师要认识到自己所起的作用不仅是“看好”学生，而是“带好”学生。

3.高职院校应适当降低平时分占比，提高期末分占比。本科院校平时分和期末分的占比在3：7左右，但是高职院校平时分和期末分的占比在5：5左右。高职院校这种占比设计是为了尽量降低挂科率，高职院校的学生即使期末卷面分较低，只要加上很高的平时分，就不会挂科，这使学生潜意识降低达分标准。所以，高职院校要适当调整占比分，提高期末分的占比，严禁“放水”现象。期末卷面分值很低的学生，平时分也不可能给予高值分，否则是很明显的“放水”问题。

4.坚持教学与时俱进。如今我国经济科技发展快速，很多知识，技术设备已经更新换代。课程知识需要更新，高职院校如果要培养更多的创新技能型人才，就应当更新现有的课程内容。第一，有助于提高学生毕业后所学知识的实用性，学以致用;第二，对于与时俱进的知识，学生有了解的兴趣，学习的积极性。另外，要结合区域经济发展需要，重点建设机械电子、信息工程、食品安全、旅游管理等类专业课程。

总之，大力发展高职教育，是建设創新型国家的战略需要。高职院要提高教育质量，真正培养社会需要的应用型和创新型人才，需要从多方面下手。而其中，像以上出现的问题细节，既是根本问题之所在，看似隐蔽细微实则改之影响深远，也是改革提升质量教育的关键。

参考文献

[1]吕宪祝，任红.加快高职教育改革培养技术应用性人才[J].辽宁高职学报.2001（03）.

[2]孙玉敏.从严从实抓好教学，全面提升高等职业教育教学质量[J].湖北函授大学学报.2016（01）.