高中英语写作教学探究

刘发兰

【摘    要】从教学实际来看，写作一直是高中生英语学习的“老大难”，所以本文中我就以高中英语写作教学为探究点，深入分析当前高中生英语写作方面存在的典型性问题，着重从教和学两个方面探究问题成因。然后结合当前素质教育对于高中英语写作教学的要求，谈谈教学改革的策略。

【关键词】高中英语  写作教学  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.148

写作是英语教学最基础的四大能力：听、说、读、写中的一项，也是实际教学中学生反馈最难的一项。但是写作又是英语语言运用能力中不可或缺的组成部分，不论是从日常学生能力的培养还是从面对高考学生取得英语考试高分来看，培养学生的英语写作能力都是高中英语教学中一项非常重要的任务。因为，从英语这门学科来看，作为语言，听、说、读、写四方面是基本，听和说关系到的是学生的未来的口语交际，单词和语法能够灵活组合，并进行口头的表达，那么学生在未来的日常对外交流方面基本不存在问题，但口语运用往往涉及到的是日常生活和工作场合。关系到较为正式的场合，以及学生未来持续性的英语能力提升，英语语言素养培养需要书面能力的支撑，也就是阅读和写作能力。而从高中阶段的学生培养总目标来看，高中是处于学生基础知识和专业知识转折的阶段，教学过程中更加倾向于知识的纵深方向拓展，而不是泛泛的基础知识普及。所以需要学生在英语学习过程中构建起综合性的语言运用能力，而写作就是体现学生语言综合运用能力的途径之一，那么，做好高中英语写作教学至关重要。

自21世纪我国实行素质教育教学体制以来，对于各阶段各学科的教学我们一直处于探究中，并且本着不断创新、不断探索的精神，实践着一系列的教育教学改革。就以高中英语这门学科的教学为例，围绕着英语语言的特点，我们在实际教学中围绕着以人为本、因材施教的教育理念，不断地将启发式教学、探究式教学、导学式教学等一系列新型的教学模式融入英语课堂中，并且呈现出一定的教学效果，最显著的是当前口语、听力方面的教学改革，很大程度上改变了以往应试教育“哑巴英语”的教学现状，也为英语发挥其语言交际作用奠定了基础。但从听、说、读、写四个方面来看，写作教学依旧是弱项，不仅存在问题多，并且学生的学习积极性和学习效率也堪忧。所以本文中我就着眼于高中英语写作教学这一项，有针对性的分析当前存在的普遍教学问题，并有针对性的提出几点教学设想。

一、当前高中英语写作教学问题及成因分析

从对高中英语的写作教学分析来看，教学效果的最终呈现会受到多种因素的影响，所以问题的呈现也是多种多样，有教师本身的原因，如教学方法的选择、教学风格的差异;也有学生自身的原因，缺乏学习动力、缺乏语言方面的学习天赋等;还有教学互动过程中相互影响造成的原因，如课堂氛围、课堂互动问题等等。此部分中我就从整个教学分析中选择出最为普遍且典型的几点问题进行分析，先从普遍层面上明确学生写作最需要着力的几个方向。

（一）教师的问题及成因

从我的教学实践中能够发现，作为高中英语教师我们在教学中本身就容易陷入结果导向思维中，在教学过程中更加重视结果而忽略了过程。但是对于写作教学来说，文章的呈现反而不重要，更重要的是学生在写作过程中的思维和方法，即如何组织语言，如何呈现语言，如何理顺逻辑等。教师忽视了学生写作前、写作中的指导，过于重视技巧而忽视了思维的构建，让学生的写作流于形式，从而导致学生写作陷入模式化，一旦出现创新性的命题则会“自乱阵脚”。

（二）学生的问题及成因

在写作教学中我发现学生最普遍的问题就在于“畏难”心理。确实相较于听、说、读这三方面来说，写作确实对于学生能力的综合性要求更高，而且语言和语法运用更全面，这就容易让学生产生惰性心理，再加上素材缺乏、思维定式，就容易出现没得写、写不出的窘境。最终导致学生习惯于除了考试和教师布置作业，学生都会主动地在日常练习中对于写作“绕道走”，长期的缺乏练习导致学生英语写作能力培养方面的恶性循环。

（三）课堂教学互动方面

写作教学光是放任学生自己积累和练习是不够的，还需要通过课堂教学给予学生思维和方法的指导，尤其是通过课堂互动塑造学生的综合性思维。但是当前的高中英语教学，在高考压力下往往保证不了英语写作的互动时间分配，即使课堂互动也容易出现教师“一言堂”的情况，进而导致写作课堂讨论缺失，教学效果微乎其微。

二、高中英语写作教学有效性提升的对策

分析问题的目的在于解决问题，上文中我列举的几个典型问题即成因，此部分中我会一对一针对性的给出方法的建议。

（一）教师方面：做好引导

我们是知识的“输出者”，即通过自身的专业素养和教学技能对教学大纲中规定的知识内容进行整合、梳理然后通过最直观且有效的形式输出出来，让学生快速理解。所以站在引导的角度上，我们一方面要转变自身的教学观念，时刻提醒自身做到以学生为主，做到以引导为重，从而在写作教学过程中注重对于写作之前和写作中的引导和指导，如给学生布置一项写作任务时，从大部分学生的写作能力出发，配合自身的教学考量，针对某种特质或者方面进行针对性的任务布置，从而给予学生一个明确的方向，引导学生在完成任务得到能力锻炼的同时主动暴露问题。

（二）学生方面：培养习惯

写作本身就是一项需要不断练习，量变形成质变的过程。所以需要学生付出持之以恒的努力。所以在教学过程中我们要引导学生养成良好的写作习惯，采取循序渐进的方法，可以先给学生按照既定的主题，布置句子或者是小段落的写作，结合当天所学的单词和语法知識。在一开始尽量避免学生产生“畏难”和“惰性”心理，循序渐进的增加写作的难度，提升的写作要求，从而让学生能力的提升有一个相对的过渡期。

（三）课堂教学方面：增强互动

在课堂教学过程中，我们要不断地进行教学模式的创新和改革，从而丰富课堂教学互动的形式。尤其是对于高中阶段的学生来说，更加适用于探究式教学，写作过程中教师给予一定方法的指导，然后划定一个综合的范围，给予学生多种选择，再让学生结合主题自主讨论、交流，充分发散思维，理清思路，最终呈现出较高质量的文章成果。

总之，高中英语写作教学即使在当前素质教学改革的大环境下，我们依旧不自觉地保存了一些以往应试教育的思想残留，进而导致写作教学始终效果提升较慢。本文中我仅仅是选择出几点进行集中性探讨、分析，希望我的探究结果能够对其他教师的英语写作教学工作改革和创新提供一些启发，从而促进英语教学未来呈现出更好的局面。