浅谈初中语文作业设计的优化策略

杨勇

【摘    要】在初中语文的作业设计中，语文作业布置得是否合适，影响着学生在学习过程中的积极性，对于教学任务也会也一定的影响。作业是教学课堂内容的延伸，是对课堂教学内容的巩固，是教师了解学生学习情况、检查教学效果的重要途径。教师通过对学生作业的批改，可以及时的了解到教学情况，并对教学方式进行调整。现阶段初中语文作业设计存在着很多问题，这些问题的出现对初中语文教学质量的提升形成了干扰和影响，这种情况下如何正确为学生设计作业、提升语文教学质量，成为摆在语文教师面前的重要课题之一。因此，初中的语文教师要及时优化作业的设计，从传统教学观念和作业设计理念中脱离出来，为学生设计有趣、新颖的语文作业。

【关键词】初中语文  作业设计  优化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.122

在以往的语文教学课堂中，初中语文教师大多是以自我為中心，过度依赖教材，思想观念受传统教育影响严重，当他们在设计语文作业的时候，始终采取一刀切的办法，经常给学生布置一些机械抄写的作业，并且比较随意。现阶段初中语文作业设计上存在着很多问题，如作业形式单一、答案绝对化、内容重复、评价片面等。语文作业是语文教学中的一个重要组成部分，作业是否有效直接关系到学生语文素养与教学质量的高低，因此我们必须以教师设计的作业现状为出发点，优化设计作业，提升初中语文教学质量。而且，随着信息技术的提高，初中生获取知识的途径越来越广，教师要积极的优化作业设计，为学生设计出激发他们兴趣的作业，才能够提高语文教学效率。

一、初中语文作业设计存在的问题

（一）应试教育影响严重

现阶段的初中语文作业中，背诵默写，日常随笔写作占据了绝大部分。这本是为了提高学生的文学素养和写作能力，然而事与愿违，作业内容和形式过于死板，缺乏灵活性，大大的局限了学生的思维。各个学科之中，语文可以说是标准答案概念最“模糊”的一个科目，考察的就是学生对于文章的理解。然而，这种日复一日的答题模式，很大程度诱导学生的思维向着所谓的标准答案靠拢，这在很大程度上限制了学生的思维发展。

（二）作业形式单一，没有分层设计

通过分析现阶段初中语文作业设计现状可以发现，在多种因素的影响下，语文作业设计中有大量问题，比如过于注重训练，忽视了对学生能力的培养。新课标明确提出要注重对学生能力的培养，然而在应试教育理念影响下，作业都是为了满足应试教育需求而设计，明显忽视了对学生各方面能力的培养，这就会打击学生的学习热情。现阶段家庭作业设计形式比较单调，现在家庭作业设计都是一抄二答三背的形式，重点让学生抄写、解答问题、背诵课文等，这样的作业设计形式明显不利于基础知识巩固，也无法激发学生的学习兴趣。作业设计不关注层次，初中阶段基于学生的差异性，学习能力大相径庭，这种情况下要求教师在作业设计中充分关注学生的层次因素，然而多数教师在作业设计中缺乏有效性与针对性，直接造成了很多学生对作业的完成兴趣不高，甚至失去了对语文学习的兴趣。

二、初中语文作业设计的优化策略

（一）注重学生的差异性

初中语文作业的设计要注重学生的个体差异。在古代，我国著名的教育家孔子先生，就提出了人性的差异性和层次性。孔子将人分为三类，如他的学生中，颜回能“闻一知十”，子贡只能“闻一知二”，并提出“因材施教”的教育理念。因此，语文教师在设计作业的时候，要充分的考虑到学生的学习情况，承认差异、尊重差异，设计出不同层次的作业要求，尽量让每个学生都能够从语文学习中收获成功。如果不考虑学生能力的差异性，那么能力不足的学生面对层次高的作业束手无策，自信心更容易受挫。而能力相对高的学生面对层次低的作业会觉得没有意义，没有挑战性，语文能力的发展受到遏制，这样长久下去定会影响学生学习语文的兴趣。

（二）精心选择习题，注意举一反三

当学生面对各种各样的辅导资料，学生不会有充足的时间去全部完成，就算在教师和家长的压迫下完成了，也意义不大。这些辅导资料，学生不一定要全部做完，这就需要教师先把这些题做一遍，从中选择有代表性的题目让学生练习。只有在大量的读题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精選精练。选择新颖的，可以培养学生能力的和训练学生思维的，归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生思考，做到举一反三，就会大大提高学习效率。

（三）作业中注重积累

对于初中语文学习来说，学习语文最重要的或者是最核心的目的便是为了积累，背诵古诗词是为了积累自己的诗词底蕴，学习名篇佳作是为了积累写作时的方法和安排内容的逻辑。在现在的很多初中语文学习中，老师一味让学生抄写字词，背诵课文，这些虽然说也可以达到积累的效果，但是，这种枯燥乏味的学习会让学生的学习兴趣慢慢地被消磨殆尽，即使当时达到了积累的目的，但这种记忆并不会长久，不久之后便又会忘记。随着新课标改革的不断推进，老师在将积累性学习融合进平时的语文教学中时，应该以学生的兴趣为主，有了兴趣才有了学习的动力，老师可以向学生推荐一些初中生适合阅读的书籍，也可以由学生自己找一些自己感兴趣的书籍来进行阅读，在这种相对而言比较开心快乐的阅读中对自己喜欢的词语，句子进行积累，这种记忆才是长久的，才是学生在面对考试这种紧张的时刻，真正可以从内心深处挖掘出来的语文积累。

（四）增强趣味性，设计不同类型的作业

初中阶段，是学生语文知识储备与认知水平快速发展的一个时期，这一阶段，学生间的个体差异显著，面对语文学科尤其是难度较大的写作创作，思维迥异，主观能动性极强。传统的千篇一律的命题式作文让学生的思维僵化，而自由发挥的文章又毫无头绪无从下手，这需要教师发挥写作教学与作业布置的主导作用，设计不同类型的作业，增强写作过程与写作类型的趣味性，以提高学生的写作积极性。比如可以布置实践性作业。初中阶段，观察自然、观察生活也是学习语文的一个重要组成部分。教师可以要求学生观察校园内的植物生长、校园建设或是生活行为，从感悟自然与感悟生活中表达想法，组织语言，写作成文。也可以布置选择性作业。

总之，初中语文作业的设计不是一件随意的事，需要教师在日常的教学中积极探索，在为学生减负的同时提高作业的有效性，不再让作业成为压在学生心头的一块石头。教师在设计语文作业的时候，要充分地考虑到学生的认知特点和学习规律，为他们设计出新颖、有效的语文作业，当然任重道远，仍然需要广大教师和学生们的共同努力。