浅探个性化的高中语文阅读教学

许娟

【摘    要】高中语文教师在进行阅读教学时，除了要为学生提供注重层次的差异化引导之外，还要为学生提供更具个性化的教学引导，这样学生的主体地位才能得以更好的凸显。接下来，本文就对如何实现个性化的高中语文阅读教学进行探讨，以求更为有效地提高高中语文阅读教学的效率。

【关键词】高中语文  阅读教学  个性化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.028

“阅读”是语文教学中的关键，其既是一种教学方法，又是一种学习方法。在高中语文阅读教学中，不同的学生会对相同的文本产生一定的共性认可，但更多的是对文本产生个性的感受。为此，高中语文教师需特别注意，除了要按照学生学习能力和基础水平来进行分层教学之外，还要对学生的个性予以足够的尊重，以保证学生个性发展和特性展现，从而真正实现个性化的高中语文阅读教学。

一、个性化高中语文阅读教学的显著特征

与常规高中语文阅读教学相比较，个性化的高中语文阅读教学是与众不同的，其表现出了较强的主体性、生成性、差异性的显著特征。对于教师而言，采用个性化的阅读教学可以更好地满足学生的学习需求，让课堂教学那有限的几十分钟得以更好地利用，令学生能够更好地跟随教师的引导来获取知识。对于学生而言，随着教师个性化阅读教学的进行，自身薄弱环节或掌握不牢的知识能够得到更具针对性的定向指导。因此，个性化的高中语文阅读教学将会是教师做好语文教学工作的有效方法，同时也是促进学生更好发展的有效手段。

（一）个性化阅读教学具有较强的主体性

个性化的高中语文阅读教学实施起来并不难，教师只要在教学过程中注意更为积极地与学生进行互动交流，从尊重学生学习感受、满足学生情感需求、考虑学生学习能力水平这三个方面出发，对教学理念予以适当地创新，将多元化教学理念融入到具体教学之中，重点激发学生的学习兴趣和潜能，那么学生的个性化阅读能力便会得到有效的锻炼和培养。正是如此，随着个性化高中语文阅读教学的顺利进行，学生的个性得到更为充分的张扬和体现，学生的学习主动性得到了更为有效的增强，教学主体性的显著特征得到了更为充分地展现，从而教学真正做到了“以生为本”。

（二）个性化阅读教学具有较强的生成性

个性化的高中语文阅读教学对教师有一定的要求，教学实践的设计需要对学生的实际学习个性进行考虑，并综合学生独有的学习特点，以此来确定个性化阅读教学的具体实施步骤，不存在事先就将教学内容定好，而是根據学生的实际学习需求和实时学习反馈来对阅读教学进行个性化动态定制，随个性化阅读教学的不断推进来进行教学生成。正是如此，个性化高中语文阅读教学将会得以更为顺利地进行，学生的个性将会在不断生成的教学内容中得以更为自然地展现，学生的学习将会变得更为自由、灵活、机动，从而教学真正做到了“以学生的发展需求为核心”。

（三）个性化阅读教学具有较强的差异性

个性化的高中语文阅读教学是对学生个体差异的尊重，教师需要根据每个学生不同的学习需求、习惯、能力、爱好等进行综合考虑，为每个学生提供差异化的教学引导，令每个学生都能学有所得而得以更好地发展。正是如此，个性化高中语文阅读教学的差异性将会体现得淋漓尽致，教师将会更为有效地对学生进行教学引导，学生的个性化发展需求将会得到最大限度的满足，从而教学真正做到了“以学生的整体发展为根本”。

二、高中语文个性化阅读教学的实施策略

个性化的高中语文阅读教学会给学生的发展带来不少好处，让学生的语文能力和素养得以有效提升，并为学生其他学科的学习奠定基础。因此，高中语文教师需要对个性化阅读教学的实施策略进行探索和研究，以便能够更为顺利地实现个性化阅读教学，为学生的自身修养提高创造更多的机会和更为有利的条件。

（一）个性化阅读教学目标的制定与方案的设计

在个性化的高中语文阅读教学中，教师必须要以每个学生的知识水平和学习能力为教学依据，以此来制定相应的教学目标与设计对应的教学方法，将新的教学理念和方法融入到具体的教学之中，对学生的学习动机进行持续不断的唤醒、激发和强化。在个性化阅读教学的具体实施中，教师可以就一篇阅读材料来对教学进行设置，根据不同学生的不同学习需求及能力水平来设置多个阅读目标，让学生能够更为自由地去进行选择完成;同时，教师还可以从实际教学出发，根据学生在学习中表现出来的事实需求对阅读教学的目标进行微调，让教学目标能够更好地帮助学生进行学习，令学生的阅读兴趣能够得以最大限度的维持，使学生的求知欲望能够得到更好地满足。这样，学生才能在阅读学习中不断审视自己，从而更为全面地认识到自己在阅读学习中存在的不足，以及在下一步学习中需要获得教师给予怎么样的帮助。

需要注意的是，实际情况多为中等知识水平和学习能力的学生占大多数，如果教师只是一味去满足多数学生的学习需求，专门针对中等生来开展教学活动，那么能力强的学生将不会获得有效的帮助，而能力相对较弱的学生则会跟不上教学的节奏，这样就会使部分学生逐渐开始厌恶语文阅读，学习的动力便会出现严重不足的情况。正是如此，高中语文教师要对个性化阅读教学予以合理设计，对学生的个体差异性和能力层次性进行全面考虑，既要把握好占大多数的中等生，又要满足优等生更高的学习需求，更要兼顾学习能力相对较弱的学生的实际学习需求，从而学生的阅读能力才会获得更为有效的培养和提高。

（二）个性化阅读教学方法与手段的多元化

在个性化的高中语文阅读教学中，教师的追求是获得理想的教学效果，而这就需要教师能够让教学方法和手段变得更为丰富起来，用多元化的教学理念来对教学方法进行合理创新，使教学手段能够变得更为灵活，令课堂教学能够得以持续不断的调整和优化，让学生对阅读的兴趣能够得以更好地激发和培养。为此，高中语文教师需对多媒体设备进行合理的开发及利用，用更为形象化的教学手段来更好地与学生进行互动交流，让学生在具体化教学方法的引导下获取更多的知识和信息，同时强化学生对于语言文字更深层次的理解和感悟。

总而言之，高中语文教师要想更为轻松、顺利、自然地实现个性化阅读教学，就必须要清楚地知道个性化阅读教学所表现出来的显著特征，注意个性化阅读教学实施的具体策略，以此来使个性化阅读教学实践的形式变得更为丰富多样，并令教学框架结构得以持续优化，最终学生的语文综合素养才会随个性化阅读教学的进行而提升。