实验教学法在高中化学教学中的运用

孙时利

【摘    要】化学实验是化学教学的一个重要组成部分。在教学当中，利用化学实验教学不仅能够提高学生学习热情，更能培养学生的科学性和探究性。在化学这门课程当中，利用实验教学法就是一个发现知识、探究知识的过程。

【关键词】高中化学  实验教学  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.105

实验教学是一个从无到有的过程，这样的一个变化过程说明了教育体系当中对实验教学的重视，并且也是对它种种优点的肯定。现在化学教师和化学工作者把化学实验称作为化学学科发展的生命源泉，从这可以看出，实验教学在化学教学当中是一种无法替代的教学手段。新课程当中对实验内容的选择和探究活动也越来越广泛，学习化学的重要途径将以实验的方法呈现在我们的面前。因此，在高中的化学教学当中，教师必须重视实验教学法的使用，不能仅仅局限于初中的化学教学方法上。如何在高中化学课堂上有效的利用实验教学法？我有以下几个建议：

一、改进教师演示的实验

采用实验教学法的目的就是为了让学生更好的理解和掌握化学变化，但是如果教师在教学的时候，选取的实验方式是一个非常不明显而特别深奥的教学方式，那么可想而知，效果肯定是不理想的。所以，如果教师一旦要运用实验教学法来讲解知识，那么就要认真的备课，思考怎么样才能够让过程表现得更加的明显和清晰？怎么样才能一目了然的让学生看到实验现象？怎么样使得出的演示实验结论更具有说服力？这不仅能使教师的教学水平得到提高，更是培养了学生的观察力，提高了学生对学习化学的热情。同时，我认为实验教学法是培养学生学习化学兴趣最重要的方式，它与传统的教学有着非常大的差距，学生可以参与其中，在这个过程当中能够体验到快乐和成就感，正是这样的一个过程，可以让学生很好的融入这门课。因此，很多教师都会发现有这样的一个问题：当教师在化学课堂上说到在化学实验室集合时，学生的学习热情瞬间就提了上来。

在很多实验过程当中，很多教师还是遵循传统的教学方式和传统的实验过程，其实根据实践过程来看，很多传统的教学方式和传统的实验过程并不能够有效地达到教师教学的目的，也不能有效地提高学生对实验的理解。当教师津津有味地在课堂上演示实验的时候，应该要注意观察班上学生的眼神，甚至是走下讲台询问学生的理解程度。例如，在学习卤素置换反应的时候，传统教学一般都是采用试管对比的实验方式，但是达到的效果却非常一般，想要学生们加深对这个实验的理解，那么就需要改进教师演示的方法。

二、让学生参与到实验当中

传统的化学课程，我们教师在讲台上讲解知识点，并没有加入太多的实验教学，细心的教师就会发现加入实验教学之后，效率大大提高。但是很多教师还是将自己班上的学生保护起来，培养成温室的花朵，认为化学物品都是比较危险的，并且认为学生的化学知识并不牢靠，很多学生调皮可能会在实验室当中捣乱，很可能会发生一系列意外，于是教师就单纯的采用教师在讲台上讲和操作，而学生只能在讲台下观看和做笔记这样的教学模式，学生根本就碰不到实验操作工具，更别说加入实践了。但是我认为这是一个非常错误的做法，只有让学生参与到实验当中他才能够亲自的感受实验教学在化学这一门课程的魅力，才能够更加了解这一板块的知识。例如教师在讲解一个稍微复杂的化学实验过程时，很多学生虽然笔记做得满满当当的，但是一到操作时就什么都不知道了，所以最好的方式就是将实验室交给学生，教师在一旁指导学生。

都说实践是检验真理的唯一标准，实践才能够出真知，在很多课程当中也能够体现这样的道理，教师在黑板上将化学公式列出来，很多学生都能够理解，并且能够记下来，但是一到实验室当中，面对众多的化学物品，他们所学的知识就马上运用不上来了，并且在做化学实验的时候，教师会忽略一些小的细节问题，这也是平时课堂上教师一再强调但是学生们不关心的问题，当学生真正的走进这个实验，操作了教师所讲的化学方程式，最后双眼亲自看到了反应的过程，他才会对化学式有更深的理解。化学实验的功能体现不仅仅是在于通过一系列的实验操作而获得正确的实验结果，更重要的是要培养学生动脑思考，获得体验的能力，从而举一反三，运用到其他的化学知识当中。

让学生参与其中不仅仅体现在让学生亲自参加一系列的实验操作，还可以通过让他们整理物品，或者是通过实验操作在黑板上写下自己的心得体会和化学程式等一系列活动来加深他们的印象。很多科学研究表示，想要加深印象，巩固知识，必须要口到、心到、手到，如果教师一味地在黑板上讲解，采用“满堂灌”的方式，這样的效果一定不如让学生亲自参与进来而得到的教学效果要好。例如在实验操作课上，教师可以在一旁指导学生，学生通过自己的知识完成实验操作，完成实验参专操作之后，教师可以让学生用简短的几百字写一下这一堂课的收获以及传统上课和上实验操作课的区别和收获。在这一个过程当中，切忌：教师整个过程完全指挥学生，使学生丧失主动性和自我思考能力。如果教师在一旁全程指挥学生，那么学生参与实验这一过程就完全失去了意义，学生不能够更好地去理解这个实验操作，并且不能够体会到实验的乐趣。同时，从心理角度来讲，教师在一旁看着学生做实验，在心理上会无形增加学生的心理压力，学生本来可以发挥好，但是由于紧张就会操作失误，这也是学生和教师不想看到的结果。

三、将验证性实验改为探索性试验

将验证性实验改为探索性实验的目的就是要培养学生的创新精神，因为验证性实验只是单纯的模仿其他实验操作过程，不断的重复我们已知或者未知的实验操作过程，最后的结果就是熟能生巧但是要培养学生的创新能力，不仅要学会验证性实验，更要突破验证性实验所带来的优点，激发学生的求知欲望，积极培养他们探索新知识的热情，将学生在这个过程当中处于被动地位转化为主动地位。

另外，在这个探索的过程当中，要让学生直接的参与到实验当中，亲自体验到实验的乐趣，在体验到乐趣之后要让他们总结实验，发现、探寻并且能够运用实验的规律。但是在这个过程当中，学生的思考能力和动手能力往往有限，就需要教师不断地在旁指导。教师的指导方法也要讲究策略和方式，教师可以对学生学过的类似的化学知识进行指导，而不是将答案一味的传递给他们。

无论是哪一个过程，采取什么样的办法去教学，在实验操作教学当中，教师一定要做好表率，注意使用的教学方法，并且要本着认真、负责、耐心的态度指导学生，将实验室交给学生的同时，自己也要注意教学原则。