浅谈初中数学探究式教学实践模式

2019-09-10 07:22方朝江
南北桥 2019年16期
关键词:实践方式教学反思探究式教学

方朝江

【摘    要】新课改背景下,加强学生自主探究能力,独立思考能力,创新创造能力的培养是对初中数学教学提出的新要求,传统知识讲授型课堂很难达到这样的教学目标,甚至还可能阻碍学生的发展,故而,探寻一种新的教学形式,为学生提供自主学习的平台至关重要,在这样的教学背景下,探究式教学逐渐应用开来。

【关键词】初中数学  探究式教学  实践方式  教学反思

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.182

当前,增强学生多方面的能力已成为了初中数学教学的新任务,这要求学生不能仅仅止步于理论学习,按部就班地进行数学计算,而是要在数学学习中去发现问题,解决问题,在建构主义理论的引导下,通过学生的自主探索,总结出一套属于自己的学习方法,并基于自身常识,去理解掌握数学问题,这同样也符合数学自身的学科特点。探究式教学模式正是顺应了这一发展趋势,应用开来,且就以往的应用结果来看,取得了不错的效果,得到了教师以及学生的认可。本篇文章将围绕探索式教学在初中数学中的实践应用展开,具体阐述实践的方式方法。

一、探究式教学在初中数学教学中的具体实践步骤

探究式教学的应用,打破了传统讲授型课堂,通过学生的自主探索过程,在现有的数学公理、推论、公式的基础上,不断地进行创新,探寻新的解题思路与方法。接下来,我将具体展示探究式教学在初中数学教学中的具体应用。

(一)发现问题

发现问题是进行探究式教学的第一步,同样也是最关键的一步,只要学生迈出了这一步,就意味着探究式教学取得了初步成功。毕竟,在以往的数学教学中,学生们都是直接根据教师给出的问题去进行探索,在目的性明确的条件下,学生稍微应用一点公式定理,就能够将答案解答出來,数学学习就显得不是很难,这种教学方法的长期应用,让学生形成了思维定势以及依赖思想,要冲破定势思维的桎梏,迈出自主发现问题的第一步确实有一定的难度,再加上初中生的思维惰性,探究式教学的开展存在很大的问题。教师要认识到这一点,在教学课堂中,不断的引导学生改变这种定势思维,将数学知识转变为一系列的研究性问题,促进学生创新能力与实践能力的增强。学生要善于在大量的数学问题中总结经验,明确探索问题的目的,并在理论学习环节,采用反推的方法,提炼出有探究意义的问题,当然,问题的探索可以是由易到难的,并不是所有的问题都是有探究意义的,学生们要在不断的尝试中做出取舍,并提升自我能力。

(二)解决问题

问题提出后,接下来就是解决问题。探究性问题的解决方式与以往的问题不同,它要求学生能够拓展不同的思维,并应用多种方法进行求解。一般说来,探究式问题有四种类型,即规律性问题,实验操作问题,存在性问题,动态性问题,在对这几类问题的求解时,需要学生应用不同的思维,并结合书本知识进行探讨。就以存在性问题的探讨为例,如判断在抛物线上是否存在一点,使△ABC为直角三角形?如若存在,请求出这个点,如不存在,请说明理由。这个例题普遍存在于数学应用的压轴题上,极为考验学生的能力。学生要掌握多种解题方法,如直接求解法,假设求解答,反证法等,然后明确解题步骤,即假设存在—推理论证—得出结论,掌握了上述两种方法后,就要通过学生不断的练习,在探究思考的过程中,增强自身能力。

(三)归纳总结

探究式教学的开展模式有两种,一是教师引导学生对探究性问题进行研究,二是学生自主进行探究。后者的开展难度要大很多,这就需要学生在教师的引导探究学习环节中总结经验,并探寻方法,应用于自主探究学习过程。一方面,学生要总结探究问题的解题思路以及方法步骤,并从题目中提炼出知识点,并对其进行应用变形,增强知识的灵活应用,毕竟,不管数学问题如何变化,都是基于基本公理以及推论延伸出来的,只要学生掌握了规律,在探究式问题的解答上将不会有太大的问题。另一方面,学生的总结是要为自主探究服务的,这就要求学生能够将总结出来的问题归纳整合起来,以便更加系统性的探究数学问题,并逐渐使自己的思维更加的严谨,同时,对于自己经常犯错的地方,要重点标注出来,并进行多次复习练习,加深记忆,以免下次再犯同种错误。

(四)学习反思

学习反思不只立足于探究问题本身,而是学生对自我全面的认识。在探究式学习中还存在哪些不足的地方,出现这种情况的原因是什么,是学习态度问题呢,还是学习习惯问题。诸如此类的问题都是需要学生们深入思考的,教师要注意引导,深刻认识到初中生的能力水平以及心理特点,辅以后评价教学、激励教学等方式,增强反思教学效果,并给学生提出一些建设性的意见,帮助学生通过探究式学习,塑造一个更好的自我。

二、探究式教学开展的教学反思

(一)充分发挥学生的主体作用

学生的主体地位是开展探究式教学的前提,教师要明确这一点,在初中数学教学开展中实施探究式教学法时,要辅助合作交流教学、互动教学、实践教学等方式,加强学生自主意识的培养,并引导学生深刻认识到数学学习的现实意义,增强学习动机,并不断地在自主学习过程中增强自身能力,唯有如此,才能保证探究式教学的高效开展。

(二)探究式问题要由易到难

探究式教学是一种新式教学方法,且与传统教学方式截然不同,这也就意味着学生需要一个适应的过程。故而,在展开教师引导的探究式学习时,应用的问题要做到由易到难,由浅入深,让学生进行梯度式的学习,并逐渐在学习过程中树立信心,慢慢培养对数学学习的兴趣,有了兴趣为基础,探究式教学的效果会更加显著。

(三)扎实的理论知识是基础

扎实的理论知识是展开探究式教学的基础。探究式教学更多的是锻炼学生的思维与创新实践能力,这都是在学生知识扎实的基础上展开的。如若学生没有扎实的理论基础,又何谈从数学知识中提炼探究性问题,并进行深入学习呢?故而,教师可以辅助分层教学,针对数学基础较好的学生展开探究式教学,对于基础不扎实的学生,则要加强理论教学,切实保证初中数学教学的顺利进行。

总的说来,探究式教学能够极大地提高初中数学教学质量,同时,能够增强学生实践创新的能力,符合新课改背景下对学生的培养要求。

参考文献

[1]韩春见.浅谈初中数学探究性课堂教学模式[J].教育实践与研究,2008(22):51-52.

[2]陈静.浅谈初中数学教学研究性学习模式的实践[J].数理化学习(教研版),2017(1):57.

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