浅谈合作学习在高中地理教学中的运用

杨姝漫

【摘    要】为响应新课程改革的要求，教师必须抛弃原本的以教师为主的教学模式，开发全新的以学生为本的教学模式。作为新型教学方法的合作学习值得广大教师的运用，因为合作学习对学生的学习十分有意义。高中地理课堂教学应当充分发挥合作学习的作用，教师要加强合作学习的运用。接下来，我将根据自己的见解，谈谈高中地理教学中合作学习的运用。

【关键词】合作学习  高中地理  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.165

地理作为高中教学的重要组成部分，学生们很有必要把这门学科学好。学生学好高中地理就是为以后考上一个理想的大学铺垫道路，为了拥有一个明媚的未来而努力。合作学习是一种常见的学习方法，现在很多学校教师对这种方法并不感到陌生，但是在运用的过程中还是会出现一些问题。本文针对高中地理教学和合作学习的特点，阐述合作学习在高中地理教学中的运用。

一、合作学习的意义

高中地理在初中地理的基础上加大了难度和广度，学生在学习高中地理的过程中会遇到更多的问题，经常一个人苦苦思考而得不到正确的结论。合作学习更加有利于高中地理教学，因为合作学习能够在一定程度上降低学习的难度，让学生在交流的过程中更好的解决难题。地理虽然是文科所学习的内容，但是更偏向于理科思维。学生在学习的过程中需要充分发挥归纳总结的能力和逻辑推理的能力，这些能力可以通过合作学习获得。

新课程的改革要求教学以学生为主体，强调改革原有的以教师教学为主的教学模式。合作学习可以充分发挥学生在课堂教学上的主体作用，可以拓展学生的思维，把自己的学习经验同合作伙伴交流学习。合作学习可以让学生取长补短，通过讨论学习别人优秀的学习方法，抛弃错误的学习方法。合作学习也可以增加课堂教学的趣味性，让学生们通过合作学习喜欢上地理的学习。在学生对于传统的教学模式感到厌倦时，教师可以通过运用合作学习的教学方式活跃课堂气氛，调整学生的学习状态。传统的教学中学生通常没有很高的课堂参与度，只在回答问题时有参与课堂的权利。而合作学习增加了学生对于课堂的参与度，学生更多的参与课堂教学有利于学生学习效率的提高。

二、合作学习小组的建立

在高中课堂的教学中，学生合作通常以小组为单位进行学习，小组人数不宜多于8人，不宜少于4人。多于8人则不方便交流讨论，少于4人则不方便广纳意见。因此在建立小组合作学习时，人数应当在4到8人当中为最佳，也可根据班级人数适当增加或减少人数。高中课堂不比初中小学课堂，高中生在学习的过程中有自主思考的能力和方法，因此在合作学习中应当给予高中生自由的討论环境。在进行合作学习小组组建的过程中，可以让学生自由组建，不必强行规定由哪些成员构成。同时可以鼓励学生在课堂上积极和小组同学讨论思考学习问题，充分投入到合作学习的环境中。组建最适合班级学生的合作学习小组，有利于激发学生的思维，让合作学习帮助每一个学生更好的投入到学习中来。

三、合作学习的方法

小组成员相互交流是合作学习最重要的方法。和个人自主学习相比，合作学习需要学生和小组中的其他成员进行交流，让学生们的思维进行碰撞才能擦出更为睿智和优秀的火花。因此在合作学习中，教师应当引导学生进行合作交流。在开始合作学习之前，强调交流的作用，选出一名组长组织交流并整理交流得出的结果。所谓一千个读者中就有一千个哈姆雷特，对于同一问题不同的学生的思考角度也不尽相同，正是由于这些不同的看法才让学生们能够通过讨论得到最优秀的结论。对于同一个问题学生们会产生不同的意见，以此来拓展解决问题的思维，梳理不同的思考逻辑，并且完善自己的认知。在交流的过程中，值得教师注意的是要善于观察学生，只有这样才能及时发现学生们存在的问题。

四、合作学习在高中地理教学中的具体运用

合作学习是怎样具体运用到高中地理教学中去的呢？以学习各个地区不同气候类型为例，教师在前堂课程结束布置预习时，让学生们分组讨论教材上的一些问题。学生为解决这些问题以小组为单位进行讨论，最后每个小组总结得出一个结论，第二天上课之前每个组的代表进行答案阐述。除了给学生留下一些问题，教师还可以锻炼学生的汇总能力，教师以简单的表格规划出从植被、气候变化、气温、气压变化等不同方面让学生进行填写。由于这样的任务一个人完成需要大量时间，小组成员可以进行分工，让学生们相互协作完成任务。同时在合作学习的过程中，鼓励学生脱离教材交流讨论，通过学生们之间的讨论加深对课本的识记。合作学习有特别多的优点，比如可以提升学生的学习兴趣，也可以拓展学生的知识面，使知识的获取并不局限于课堂教师教学和书本之中。合作学习也能让学生学会采纳别人的意见，从多方面思考解决问题。

五、鼓励学生参与合作学习

进行合作学习需要教师的积极鼓励，学生只有在得到教师的鼓励后才会变得更加有信心。所以，要让合作学习更好的运用到高中地理教学中去，教师必须要学会给予学生正确的鼓励。比如小组学生在回答完问题后，教师应该适当对学生的合作成果做出一定的评价。对于回答正确率比较高的小组，教师提出一些积极的表扬或者奖励，对学生的学习成果进行肯定。对正确率稍微低一些的小组，教师要学会委婉的进行指正，同时也以鼓励为主。不打击学生的学习信心，在评价中应当以鼓励为主，是提升学生对合作学习产生兴趣的重要方法。除了教师的评价，同时也应该鼓励学生在组内互相评价，同学之间的互相评价能够让学生完善自己的答案，提高学生的自信和对合作学习的认知。同学相互评价鼓励也有利于促进团队合作，让学生们在合作学习中达到共同进步的目的。

合作学习不仅能调动学生作为学习主体的学习兴趣，也能帮助学生更加容易地学习地理知识。观察发现，合作学习在高中地理教学中的运用还需进一步提升，希望在广大教育者和学习者的配合之下，合作学习的课堂教学模式将会越来越好。希望学生们能够在合作学习中找到学习地理的乐趣，努力提升自己的地理成绩，成为一个优秀的学生。

参考文献

[1]黄丽玲，王月，凌丽媛.高中地理小组合作教学案例分析[J].广西教育，2016（46）：83-85.

[2]舒建秋.高中地理“1+2+1合作学习”模式教学实践研究[D].山东师范大学，2017.