新形势下小学德育工作的实施策略

郭容培

【摘    要】随着我国素质教育的深入推行，德育工作逐渐提上议程。在小学阶段，德育工作是小学德育的具体化，是落实素质教育的基本途径。要提高德育工作的实效，就必须对学生实施思想品德教育，按照小学生的道德认知规律办事。但是，当下小学德育工作仍然存在很多问题。为此，文本结合当前新形势，重点分析小学德育工作的实施策略。

【关键词】新形势  小学德育  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.154

随着市场经济的飞速发展，物质文明得到了极大丰富，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极思想正在影响着青少年的健康发展，左右其价值取向，中国优良品德在他们心中越来越脆弱，对社会和谐造成极大影响。在此背景下，素质教育逐渐引起重视，并强调学校教育要提体现“德育为先，全面发展”的理念，要求进一步加强德育教育，促进思想道德发展，培育健康优良的道德品质。小学阶段是青少年发展的起始阶段，此时学生思维比较活跃，易受导向影响，有很强的可塑性。为此，本文将小学德育工作作为重点研究课题，分析具体实施措施。

一、小学德育工作的实质和依据

（一）小学德育工作的实质

结合当下国家发展和教育形式来看，小学德育工作的实质是帮助学生打下良好的思想道德基础，促进素质教育发展。提高人的素质即为实现人的全面发展，具体包括德、智、体、美、劳五项内容，要达到五育齐头并进。“万丈高楼平地起”，小学德育教育就是对儿童进行简单、基本的教育，在德育实践活动中，紧抓德育工作实质，减少盲目性，增强实效性。

（二）小学德育工作的依据

1.从德育内容来看。了解德育内容是顺利实施德育工作的基础，能够有效促进素质教育落实。近几年，我国颁布的一系列教育改革文件大都以“基礎教育”而命名，这就为小学德育教育提供了主线，像爱国教育、生活常识、处事道理等都属于基础教育内容范畴。对于小学教育来说，基础教育包括亲敬长、爱集体、爱家乡，不仅孝顺父母，尊重长辈，恪守基本道德规范，还要拥有爱护自然、热爱劳动、保护环境的行为意识。当然德育工作也不是单独存在的，需要贯穿整个学习阶段，融合智育、体育、劳育等方面的教育，与坚强毅力、劳动技能、学习能力协调发展。

2.从德育目标来看。小学德育教育是社会需求的客观反映，在实施过程中需要紧跟社会对人才的要求，只有这样才能更好地为社会发展而服务，发挥德育工作的实效性，突出其实质。小学德育工作只是德育教育的准备阶段，对人格培养并不能做到一步到位，也就是指小学阶段培育出的学生还没有完全具备社会发展所需的健全品德，还需要后续的进一步加强。结合小学德育工作内容来看，此时学生应该已具备良好的是非观念、法律意识、道德意识，初步养成乐观向上的性格和良好的意志品质，形成基本道德素养。

由此可见，小学德育工作的依据在于明确了基本教学目标，抓住了基本教学内容，是贯彻落实素质教育的基础。

二、小学德育工作实施的重要意义

首先，从主体角度来看，小学生由于受年龄的限制，其自身品格体系正在建立，对周围一切事物认识不到位，缺乏正确的是非判断意识，容易受不良行为和风气的影响，误入歧途。德育工作能够帮助其具备良好的是非观念，用道德善意看待周围事物，同时又能够利用法律维护自身利益，形成基础的社会生存能力，对其成长及发展具有一定决定性作用。

其次，从教育体系来看，在素质教育的盛行下，德育教育已经成为教育体系的重要组成部分之一，是高品质人才培养的重要机构。传授学科知识文化的同时渗透思想道德培育，帮助学生养成正确的道德观、价值观和人生观。

最后，从国家发展角度看来，小学生是社会发展、祖国昌盛的未来因子，他们的思想品德直接形象社会和谐和国家形象，在成长过程中不但要掌握丰富的科学文化知识，还要具备良好的道德品质，发展为综合性素质人才。

三、新形势下小学德育工作的实施策略

（一）转变小学德育工作观念

在素质教育实行的今天，德育工作是践行素质教育的有效手段，在实施过程中面临着很大挑战。首先德育教育者在思想上要有很高的重视程度，对德育工作发起挑战，消除德育工作在教育中只是一个软化目标的思想，避免出现智育与德育投入精力比重的失调现象。从学校角度来说，要加大德育教育的支持，完善德育教育的教学工具，营造德育教育实施的良好环境，消除不良信息对小学生心理和健康造成的影响。从教师角度来说，先要提高自身思想道德品质，践行“成人先成才，树人先树德”的教育理念，由应试教育向素质教育转变，在教学实践中不能只紧抓学生文化成绩，还需要重视素质教育提升，将自己培养成高素质具有高尚情操的人，展现人格魅力。此外，还要由成人教育向基础性教育转变。新课改之后，小学德育内容放到了“基础”二字之上，期望目标要与学生年龄段认知水平相符，以免挫伤学生的积极性。教学活动组织上必须牢记德育工作是针对儿童而言，不能偏离基础性教育的原则。

（二）创新小学德育工作模式

新形势下的德育工作需要紧跟时代发展的步伐，进行教学模式创新。笔者结合多年教学经验来看，首先，从单调的说教模式向复合的氛围模式转化，虽然通过教师灌输能够帮助学生掌握一定知识，形成学习意识，但是此种方式不适宜长久使用，容易使学生产生厌烦情绪，得不偿失。当今小学生生活已经被大量信息所包围，能够接收到各种信息和思想的传递，会形成一种潜移默化的意识，直接影响行为和价值判断。所以，在德育工作实施过程中，需要对信息进行筛选、加工和组织，以黑板报、广播等形式传递给学生，为其营造一个良好的环境氛围。又或者紧抓学生情感，营造情感氛围。情感作为人类特有的独特功能，很大程度上决定着人们的思想意识。教师要善于观察和主体有关的情感因子，探究情感活动规律，在情感包围的氛围中激发学生向善之心，实现爱的传递，以饱含真情的语言传授知识，引发学生情感共鸣。

其次，从抽象化向形象化教育模式转变。对于小学生来说，并没有很高的主观意识判断所发生的现象，在德育教育中自然也无法理解凝练、抽象的品德概念。为此，在德育工作中要将抽象化向形象化教育模式转变。方案一，在教学中寻找学生感兴趣的话题，诱发学生讲述生活中发生的事情，然后进行讨论，像学习“我们不乱扔”主题课时，有的学生会讲述生活中垃圾应该怎样分类，学习知识的同时，又增强了保护环境、美化家园的意识。方案二，利用现代技术实施德育教育，比起传统教学方式，它能够使抽象、生涩的知识形象化、直观化，增大信息量，扩展课时内容，活跃课堂气氛，更好地强化德育工作效果。

（三）优化小学德育工作方法

首先，榜样与自我教育相结合。所谓自我教育，指在形成良好思想道德品质过程中的自我认识和自我完善，属于一种内化过程。掌握了自我教育的规律性，能够有效促进学生认知能力、自我意识的发展，提升社会交往和道德能力。在德育方面，自我教育的完善，是学生良好品德的形成过程，在自我约束下能够遵守纪律，抵制不良作风和行为，将道德标准转化为个人品质，推动教育外力的实施。教育外力就是所谓的榜样示范，具体榜样对象包括教師、学生、亲友、社会典型人物等，特别是教师人格魅力的示范作用，与小学生的向师心理相照应。此外，教师可以利用《感动中国十大人物》节目，为学生讲解道德品质，将道德概念具体化、人格化，使教育过程更富有感染力和说服力。

其次，将教学与社会实践相结合。当下教学要求做到“知行合一”，德育工作也不例外。课堂教学要“走出去”，实践活动要“引进来”。“引进来”就是将社会中的实际问题融入到德育教育中，让德育后工作与生活建立起联系，以社会实践为基础挖掘教学资源，使学生在活动中体验和感受生活。以“心中的110”为教学主题，利用PPT播放小学生被骗的视频，然后要求学生进行小组讨论，思考从视频中获得的启示以及生活中我们应该怎么保护自己。此种道德提高不是强加给学生的，而是学生通过实践产生的真实体验。“走出去”是指有效利用社会资源，带领学生走出课堂，参与社会实践。比如国旗下精彩讲话、尊老爱幼的社会服务活动、街道卫生服务活动等，分别培养学生爱国情感、孝亲敬长的良知、热爱劳动和保护环境的意识，发展学生开放思维和创新能力。

四、结语

综上所述，小学生作为国家的希望和未来，除了掌握科学文化知识外，还要增强综合素质。在教育新形势下，小学德育工作不仅能够提升学生思想道德水平，更是贯彻落实素质教育的重要途径。在教育实践过程中，先要引起教育工作者的高度重视，转变教育观念，并且在此基础上开展合适的教学方法，根据小学生的发展规律实行德育的科学性管理，创新德育工作模式和方法，从而全面落实德育教育，提高小学德育工作水平。使学生具备良好的是非观念、法律意识、道德意识，初步养成乐观向上的性格和意志品质，形成基本道德素养。

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