中职物理实验教学的现状与改革对策

梁若冰

【摘    要】在中职物理教学过程中，实验教学是重要的组成部分，文章阐述如何通过物理实验教学激发学生探索物理世界的兴趣，拓宽学生的学习思路，增强学生的自学能力、动手能力、观察能力，为社会培养创新型人才。

【关键词】中职物理  实验教学  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.012

现今的社会大众越来越重视教育，对于教育的要求也在不断提高，希望借助教育方式来培养人的素质，从而使得学生的综合能力得到有效的提升。物理课程源于生活，又高于生活，主要是对日常生活中一些较为复杂现象与知识进行总结与思考，所以物理教学内容具有一定的抽象性与复杂性。要让学生学好物理，最重要的便是借助物理实验让学生更好的理解物理教学内容，而为了更好的提升学生的理解能力，教师需要采用创新性实验设计，以此来提升学生的创新意识以及理解能力

一、提高物理实验的重要性认识

（1）在当前各个学段的教学中，都非常注重学生自我动手动脑能力的培养，但是，在怎样更好的对学生进行培养上，则存在着不一样的理解和认识，通过大量的教学实践发现，物理实验在培养学生的动手动脑能力上起着非常重要的作用，学生在学习了一定的物理知识以后，在实验的过程中，就能对这些知识进行充分的运用、检验。物理实验很好的打破了其他学科在学习上过于理论化的特点，学生对于物理实验也非常的感兴趣，在实际物理实验操作的过程中，学生自身的整体学习潜能会被充分的激发出来，因此，老师必须要提高对物理实验的重要性认识，努力从多个层面抓好物理实验教学工作。（2）随着素质教育教学的推进，物理实验教学已经逐步成为学校教学的一个重要组成部分，物理实验教学组织的好，一方面可以提升学校的教学实力，另一方面可以开辟一个新的教学方向，对于促进学生整体素质的提升和今后的发展都有很大的帮助作用。物理实验教学已经发展成为衡量一个学校教学质量的重要方面，因此，必须要受到应有的重视。

二、中职物理教学中实验策略

（一）培养学生操作实验的兴趣

想要使学生的物理水平得到提高，不仅需要教师教授好相关的物理知识，培养学生的动手实践能力，还需要学生学好物理知识，懂得将这些知识进行有效的应用，二者相互结合，才能够使整个物理教学的效果更好。而要达到这一点，教师要做的，便是让学生对物理实验操作产生兴趣。而要产生兴趣，教师就必然要设计出学生喜欢的创新性实验。

例如，在设计“与摩擦力大小有关的因素”这个实验的时候，教师要注意这些内容。教师需要用一些生活化的常识将这个概念进行导入，然后再借助实验操作，让学生能够对这些知识产生理解。当然，在具体操作的时候，教师不能够让学生作“壁上观”，而是要让他们亲自参与。学生在亲自实践之后，会对整个实验产生一种直观感。因为学生是靠自己的双手来完成这个实验的，也是他们自己去发现的决定摩擦力大小的因素，所以他们的内心会得到一种满足。这样一种满足感，会将学生的好奇心与主动性积极的调动起来，从而驱使他们去具体实验操作中发现趣味性与生活性。在经过长久的坚持后，学生的动手实践能力以及物理思维能力必然有所提升。

（二）小组合作学习，进行自主探究

学习的过程从本质上来讲就是学生进行知识构建的过程，这个过程是学生主动进行的，教师需要发挥的只是引导作用。而面对着抽象复杂的物理知识，学生依靠自己的努力是无法完成学习的，这时教师就可以使用小组合作学习的方式，发挥集体的力量来进行探究，可以达到“1+1>2”的效果。例如：在进行机械能转化的探究实验教学时，笔者可以让学生通过小组合作自主进行机械能转化实验的设计和完成。在小组合作中，每一名同学都能够有参与的机会，得到自身价值的充分发挥。基础知识扎实的学生可以进行实验的设计;动手操作能力强的学生可以进行实验的操作;字写得快的学生可以进行实验的记录等。总之，他们在实验的过程中可以树立起自己学习物理的自信心，这对于教师探究性物理实验教學效率的提高有着积极的作用，教师应该将之落实在自己的教学中。

（三）提高学生的实际动手能力

物理是以实验为基础的科学，当然学习物理离不开物理实验。在学习过程中，许多物理规律，如：牛顿第二定律，都是通过实验而总结出来的，所以在教学和学习过程中，离不开物理实验。因此在物理教学中，必须注重实验的正确操作和观察，在观察和分析的基础上总结出实验结论，学生更容易掌握物理知识。由于物理是实用性较强的学科，与学生生活密切相关，培养学生多动手做实验的习惯。例如：课后的小制作、小实验等，把物理知识与实际相结合，为学生进一步自主学习、自主创新打下基础。

（四）提高学生的观察能力

观察是一种重要的研究手段，实验观察是一种直观的学习方法，对于物理学习特别是物理实验尤为重要。物理学发展史上，不乏学者细心观察、认真思考，进而有重大发现的例子。例如：伽利略观察吊灯的摆动，发现了单摆振动的等时性规律;奥斯特在一次偶然的实验中发现电流的磁现象，他观察到通电导线下方无意放置的小磁针发生了偏转，立即研究这一现象，通过反复实验，终于揭开电磁现象的真相。物理实验必将伴随着各种各样的物理现象，这都需要学生具有很强的观察能力，能辨别实验现象的各种细微区别，直接抓住问题本质，解决学习难点。教师在物理实验过程中，要不断引导学生进行观察并进行方法上的指导。

如在自由落体章节教学中，考虑到有些学生发现生活中重的物体（木块、橡皮等）先落地、轻的物体（气球、羽毛等）后落地，观察结果与自由落体理论相冲突，教师可引导学生认真分析哪些因素被忽略（空气作用基本不考虑），并指导学生通过做真空实验，了解实验中空气的干扰作用，从而掌握理论知识的本质。学生只有在实验中不断地进行总结和推理，才能更好地提升自己的观察能力。

三、结语

综上所述，中职物理实验教学是促进学生自学能力、动手能力、观察能力培养的一种重要手段。因此，中职教师要重视实验教学，让学生在学中做，在做中学。这既能激发学生的学习兴趣，又能有效培养学生的创新能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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