问题导学法在初中数学教学中的合理运用

胡国昌

【摘    要】隨着新课改的深入，对学生的学习主体地位要求越加明显，这就需要教师改变传统的教学观念，积极创新教学方式，激发学生的学习欲望，从而提高教学质量。因为数学这门学科具有独特的思维逻辑性，一直都是教学中的重难点，如何利用创新的教学方式，改善传统教学中的弊端，成为了数学教师应当研究的问题。问题导学法在近年被应用到初中数学的教学中，能够很好的为学生进行引导，从而提高学生的学习积极性，也能够集中学生的注意力，对提高初中数学教学质量和效率有着重要作用。因此，这就需要数学教师能够合理地运用问题导学法，精心设计教学课堂，让教学实际与其相结合，培养学生的思维能力，让他们的分析能力和解决问题的能力得到提高。

【关键词】问题导学  初中数学  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.144

新课改提倡学校对学生进行素质教育，提升学生的综合素质，传统的教学模式无法适应新课改的教学要求。因为数学学科相比其他学科有着很强的逻辑性和抽象性，就需要学生拥有一定的逻辑思维能力、独立思考能力以及想象力。问题导学法凭借其独特的优势获得了越来越多教学工作者的认可，教师们纷纷开始探究问题导学法在初中数学教学中的应用策略。在应用问题导学法的过程中，教师要找准重点，用精心设计的问题来引导学生的思维，达到解决问题、提高学生学习能力的目标。在初中的数学教学中，合理的运用问题导学法，可以提高学生的思考积极性，激发他们数学学习的兴趣。所以，在初中数学教学的过程中，问题导学法的合理运用，对学生的思维启发有着重要作用，引导学生进行思考和学习，同时也是当前数学教学中开拓思维的重要教学方式。

一、问题导学法的应用意义

将问题导学法融入初中数学教学中，不仅能够培养学生分析问题、解决问题的能力，还能让学生对数学知识充分掌握。教师应在提出问题时能够考虑生活实际，在激发学生学习兴趣的同时，使学生在解决实践问题的过程中学会数学知识的有效应用。所以，问题导学法的应用真正提高了学生主动解决问题能力以及理论知识转换能力。初中数学教师在教学过程中，不但要对教材认真研究，设计一些有意义的问题，让学生进入到教学情境中，还应该引导学生，让学生主动分析、研究，从而实现数学问题的解决，并在学习中体会到数学学习的乐趣。另外，问题导学法不仅能够用在新知识的讲解方面，对于知识的复习和巩固也至关重要，能够帮助学生构建一个完善、健全的数学体系，从而提高初中数学教学质量。

为了适应时代发展的需求，教学方式应多样化，以满足学生的实际需求为核心，以促进学生全方面发展为主要教学目标，以激发学生对学习的主观能动性为基础，学生是课堂教学中的主体，教师是课堂的设计者与组织者。而问题导学法与先进的教学理念不谋而合的，两者都非常重视学生在课堂中的主体作用，如何能够让学生在轻松愉悦的学习环境下产生对数学的学习兴趣，是目前问题导学法在初中数学教学中运用的核心所在，时代的发展，应试教育已无法满足现代教育的需求。所以，初中数学教师要积极学习先进教学理念，转变自身的教学理念，充分发挥问题导学法在初中数学教学中的作用，进而让问题导学法可以促进学生获得更好的发展。

二、问题导学法的应用问题

在应试思想长久的影响之下，我国各个阶段的各科教学，其教学过程当中，教师的思维都具备很强的主导性，进而言之是一言堂的教学风气，这对各科教学都是十分不利的，特别是数学教学过程中，教师思想主导，会导致学生的思想过度僵化，不利于数学的学习。问题导学法的应用中，主要包括三方面的问题：

第一，导学案文本形式僵化、结构固定。一些教师缺乏对导学案的认识，并没有认真编制导学案，利用网络下载的资源应付了事。一些学校采用教师分工编写导学案的方法，这影响到了教学思路的连贯性，缺乏实效性。同时，有的学校，不论什么学科都是采用相同模式的导学案，缺乏针对性。第二，问题导学设计不合理。一些导学案中仅仅关注对方法的掌握和知识的获取，没有关注到学生的价值观、态度和情感培养，这不符合新课标要求。第三，导学案设计实用性较差.其中的内容缺乏应用性和直观性，而且缺少探究性问题。

三、合理运用问题导学法的策略

（一）明确思维目标

传统教学模式下，教师对课堂的导学侧重于完成解题任务，对解题方法、解题思路、知识体系等方面往往比较忽略，导致教学效益严重降低，学生只能在无休止的题海战中无效地挥洒青春的激情。提升初中数学教学效益，首先要以趣味性、启发性的问题激发学生内驱，调动学生参与学习的积极性与主动性。这就要求我们在进行问题导学时，要避免问题的随意性与肤浅性，而要基于课程标准和教材内容的深入钻研，在明确授课目标的基础上，运用有思维、有价值的问题有目的、有步骤、有逻辑地引导学生规范有序地掌握数学知识，提升课堂学习效益。值得强调的是，我们的导学问题不能仅局限于教材中的内容，还应渗透性地引导学生感悟学习数学新知识的重要性，感悟在问题思考和解决中获得的技能与方法。

（二）有技巧地设置问题

在进行问题导学法前，教师必须要注意数学问题的设置。教师一定要有目的性地提出具有代表性的问题，而不是提出大量的问题让学生进行解决。事实上，教师提出怎样的问题决定着整个教学过程是否成功，它是否能够让学生充分理解并掌握本堂课所教授的内容，是否能有效提高学生的数学学习能力。问题的设置在问题导学法的教学过程中起着重要的作用，由于问题导学法是在教材内容的基础上进行的，所以问题的设置也不能够超出教材的范围，并且教师还需要考虑到初中学生是否能够完全接受及理解教师所提出的问题。如果教师提出复杂难懂的数学问题，脱离了实际教材，那教学效果只会适得其反。

（三）创设问题情境

创设问题情境是问题导学法中的关键环节，初中数学教师在讲解新课之前，一定要先让学生预习将要学习的内容，这样学生才能大致了解所要学习的知识，确保学生很快理解教师所创设的问题情境，教师在创设问题情境时需要考虑以下内容：其一确保所提教学问题和本节教学重点紧密相连，这样才能突显出问题的真正价值和实际意义;其二是提问的教学问题要能有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力;其三是确保问题内容的准确性，采用多样化的提问方式，紧密结合初中生的身心发展特征，这样所提出的问题才能被学生很快接受。

在初中数学教学中，问题导学法的应用，能够启发学生的数学思维，让学生发现问题并进行探究。只要能够合理的运用，就能够提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维，从而提高初中数学教学质量。