案例教学法在中职数学教学中的运用

蒋万强

【摘    要】对于愈加激烈的社会竞争，对人才的需求量越来越大。如何培养我们的学生，锻炼我们学生的综合素质能力，以致让其在竞争中处于不败之地，这就要求我们教师在教学活动的开展中，不断与时俱进，不断创新教学理念、教学手段，充分调动学生们的积极性，培养及锻炼他们的动手能力和创新思维，让学生发挥其最大的潜能。

【关键词】中职数学  案例教学法  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.123

数学的运用在生活中是非常常见的。大到工程建设，小到日常购物都有数学的影子。但学好数学仍是很多学生头疼的问题。如何提高学生的学科热情，提高他们学习的效率，我们任课教师在教学方法上就得下苦功夫。本文就案例教学法在中职数学教学中的实践与反思为例，论述好的教学方法对学生学习效果的重要性，仅供参考。

一、中职教学现状

中职教学的现状在我看来，主要从两方面可以进行说明。其一，中职学校学生大多数学基础差，他们对学科学习几乎没有兴趣，而且有很浓厚的厌学情绪。表现出，在课堂上的听课注意力不集中，眼神缥缈;不跟着教师的思路走，左耳朵进，右耳朵出。也不做笔记，无所事事，学习态度和学习习惯不好。其二，中职学校不够重视学生对文化课的学习，教学工具不齐全，多媒体等新型互联网教学手段都没有普及，导致教学水平受限。若要改变中职教育事业的这种现状，中职学校校方要对学生的文化课程给予重视，配备相应的师资团队和新型的教学器材。此外，我们从教者也要学会利用多媒体等新型教学器材展开教学活动，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学科兴趣。这样，中职教育才会有质的改变。

二、案例教学法在中职数学教学中的运用意义

（一）激发学生的学科兴趣

兴趣是最好的老师。很多中职学校秉持着以专业化教学为办学理念，忽视对学生文化课程的培养，所以学校在文化课上的师资力量是薄弱的。部分文化课程教师的教学理念和教学模式较为落后，以口述为主，黑板板书为辅的教学模式不仅使课堂缺少生机，更让很多学生在枯燥无味的教学过程中丧失了学习兴趣，厌学情绪加重。案例教学法通过生动有趣的教学案例，让学生在轻松的教学环境中进行知识的学习，激发他们的学习兴趣，使学生重拾学习热情。

（二）活跃课堂气氛，创建数学学习环境

中职学校教学课堂较为突出的缺点是，教师上课形式单一，沒有充分关注学生的学习状态，学生也毫无纪律意识。表现出来的现象就是，教师在上面讲自己的，学生在下面玩自己的，课堂氛围死气沉沉。中职数学教师通过对案例教学法的运用，使师生之间有了一个良性的互动。活跃了课堂氛围，给学生创建了一个适合学习的数学教学环境。在这种状态下，教师讲得有力，学生听得进去，学生的学习效果也就不言而喻了。

（三）丰富课堂活动，提升教学效果

由于学生的课堂注意力是呈递减的趋势，所以上课效率最高的时间就是课前的二十分钟。剩余的时间，任课教师可以用来安排各种有趣的教学活动，起到在轻松愉悦的活动过程中不知不觉就让学生巩固了所学知识。案例教学法是任课教师对所教知识展开的案例分析活动，在这个教学活动过程中，教师带领学生对所给案例进行分析，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的综合能力。

（四）培养及锻炼学生分析、解决问题的能力

案例教学法能够有效培养学生的分析能力。任课教师通过抛出案例，剩下的时间便是学生对案例进行分析，学生通过运用所学知识点对案例的各个条件展开研究，最后得出结果，这个案例探讨的过程就是培养学生分析能力的过程。

（五）培养学生小组协作的团队精神

案例教学法一般以小组为单位进行探讨，最后以小组为单位进行对案例的解读。任课教师抛出案例后，组织学生对该案例展开分析讨论。这种头脑风暴的方法调动了每一位学生参与到案例分析中来，在独自思考后也能倾听一些别人的意见，能帮助学生更加全面地思考问题。小组内的相互监督，相互帮助，培养了学生小组协作的团队精神。

三、案例教学法运用的具体细则

案例教学法在使用过程中仍存在诸多问题，现我从一套好的数学教学案例从选择到运用，再到最后的总结反思进行全面细致地探讨。

（一）教案的收集和编写

教学案例的收集和编写是案例教学法开展的根本和前提。案例的收集和编写要具有针对性和生动性。

1.教学案例要有针对性。很多教师在备课的时候就比较迷茫，在没有弄清教学目标时就草草备课，导致案例与教学内容不符，没有体现教学目标。因此，教学案例的选择要有针对性，要与教学目标和内容相符。

2.教学案例要有生动性。生动有趣的案例，更能调动学生加入到案例分析的活动中来。任课教师通过使用多媒体的教学手段，将教学案例通过视频的方式给学生们播放，这对在中职学校的学生来说，无疑能在枯燥的教学环境中激发学生的学习兴趣;同时，也可以带领学生参加课外实践活动性质的教学案例开展等等。总之，不管任课教师通过何种方式开展教学案例，要使学生的学习能力得到有效体现。

（二）精心问题设置

案例中问题的设计也很有讲究。很多教师只顾把一个案例抬出来，但如何设计问题，怎么设计好一个问题点却没有引起重视。一个好的问题设置，更能锻炼学生的问题分析，探索的能力。任课教师通过设置一系列的问题，慢慢地引导学生取去思考、分析。做到问题的由浅到深，由易道难的过渡。不能是看一眼就知道答案的易题，也不能是学生抠破脑袋都想不出的难题。任课教师在这个过程中也应做到对学生的引导作用，一步一总结，加深学生对知识点的理解、记忆。

（三）教学案例总结

很多教师在完成对教学案例的运用后，就弃之不管。任课教师应做到对所展开的案例进行反思总结，有什么地方做得比较好，可以引用到其他案例教学中，有哪些点还需要再改进一下，需要规避哪些案例教学中的问题，教师都应有个总结。也应特别重视案例中问题的设置，哪些问题该删减，哪些问题可以增加，都需要我们教师对已用案例进行琢磨。任课教师除了独自思考外，还应和其他教师进行探讨，借鉴其他教师较好的教学案例、案例展开方法、问题的设置等等，在思维的碰撞中产生新的火花。

中职教学也是我们教育事业的一部分，我们教师应把中职教学事业放在心上。案例教学法只是众多教学方法中的一种，如何提高中职学生的学习积极性，重拾他们的学科兴趣，我们从教者还需努力。