分层教学法在高中数学教学中的运用探讨

李昌伟

【摘    要】分层教学法在教学中运用的已经比较普遍了，它在一定程度上能够根据学生们自身的学习状况，为他们打造独特的教学方法和内容，使他们可以在原有的基础上得到快速的提升。本文主要对分层教学法在高中数学教学中的运用进行探讨。

【关键词】分层教学法  高中数学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.059

在教学实践中，只要把握好分层教学的度，在高中数学教学中合理地运用分层教学法，就能够获取意想不到的成效。而且现在分层教学法逐渐被学生和家长接受，在一定程度上也改变了他们原有的对分层教学法的看法。因此，在利用分层教学法的同时，我们不仅要看见它所给教育带来的好处，也要时刻明白它在教育中所带来的一些弊端，只有扬长避短才能发挥这种教育方法的效用最大化。

一、分层教学法出现的原因

（一）学生学习进度的差别性

什么是分层教学法？分层教学法，就是根据班级里学生学习的差异性，来制定不同的教学方法和教学内容，让学生们更容易接受，在一定程度上能够提高自己的学习水平。由于现在很多学校提供的教育都是大众化教育，就是按照班级学生的中等水平或者平均水平来进行教育。教师的教学内容也只有那些成绩中等以及偏上的学生才能够听懂，而成绩低下的学生则对教师讲的这些知识点理解起来非常的困难，他们就容易在课堂上走神，一旦出现走神的状况，或者是跟不上教师教学的步伐。那么这些学生的成绩不仅得不到提高，反而会有所下降。而对于一些学习成绩和学习进度都非常快的学生来说，他们虽然能够理解教师在课堂上讲解的这些教学内容，但是由于他们吸收这些知识非常的快，因此，他们能够在短时间内就把这些知识吸收在自己的脑海当中。而教师在大众化教育下，顾及的是大多数学生而不是一部分成绩比较好的学生。教师在课堂上需要让大多数学生听懂上课教学内容。而且在一个班级中學生们的学习进度肯定是会有所差别的，不可能完全一样，因为他们学习的效果和对知识的理解程度都不一样。学生学习进度的差异性和学习成绩的差异性，就推动了分层教学法的产生。因为分层教学法能够很好的兼顾不同层次学生的学习状况，对他们进行针对性的教育，让他们能够快速有效地进行自我的提升。

（二）学生学习的个性

随着现在教育的不断发展，越来越强调的学生们个性化的教育。注重培养学生们的个性，对他们的个性进行积极的引导，使他们进行不断地创新。对于数学学习来说，一个班级里面肯定会存在一些对数学学习比较敏感的学生，他们非常愿意对数学知识进行一定的钻研。对于一些简单的数学知识或者一些简单的数学题，已经完全不能满足他们的需要了，他们需要的是更加具有挑战性，更有难度的数学难题。如果把这群学生当作普通学生一样对待的话，给他们传授相同的知识。那么在一定程度上就会遏制他们学习数学的热情，使他们学习的个性得不到充分的发挥，不利于他们在数学这门学科上发展得更长远、发展得更好。因此，针对这样的学生就需要进行专门化的教育，在数学教学过程中不断培养他们的个性，挖掘他们对于数学更高层次的解题思路和创造能力，让他们能够在数学这一方面产生更加浓厚的兴趣。

二、在高中数学教学中运用分层教学法的好处

（一）能够全方位的照顾学生的学习

虽然在一个学期的开始，教师在课堂上对学生们讲解的知识点都是一样的，但是在一段时间以后，学生们的成绩就会出现一些差别。因为学生们在课堂上对于知识的吸收程度是不一样的，一些学生的理解能力特别的强，对于一些知识点吃得非常透。因此，他们能够学有余力的去学习其他的一些数学知识，甚至是挖掘此类知识更加深层次的东西。那么对于其他部分的学生，他们可能学习这部分知识就显得非常的吃力，学习的进度就会远远落下其他同学。而分层教学法，能使教师根据学生们学习的状况进行不同层次的划分，使得学习进度、学习理解能力差不多的学生分为一个层次。根据每个层次学生们学习的情况，进行相应的教学划分，为他们制定不同的教学方案，使得他们能够在现有的基础上得到最大的提升。这在一定程度上对班级不同学习程度的学生进行了全方位的照顾，使得他们都能够得到有所提升，而不是在课堂上对于普遍的教学知识点显得茫然无助。

（二）提供个性化教育，给学生提供自我支配时间

对于一些喜欢钻研数学难题的学生来说，教师在教学中运用分层教学法能够非常好地培养他们的个性与兴趣。因为在对于这些学生进行教学的同时，教师所确定的教学内容就更多的是关于一些知识点的拓展以及难题的延伸。让学生们在这些难题的锻炼下，形成自己的一种创新思维和解题思路，让他们不断地在这些难题中锻炼自己的逻辑思维能力，形成自己独有的学习个性。而且在课堂上，教师能对一些学习进度比较慢的学生进行更多的关照。与此同时，其他层次的学生们就可以利用这些课堂时间进行自主的学习，寻找自己的薄弱点，自由地分配学习时间，从而得到自我学习能力的提升。

三、运用分层教学法的注意事项

虽然对高中数学教育进行了一定的分层，但是对于教学的效果和最终目的不能够进行分层。也就是说，无论学生们的学习进度如何，必须要求把课本上的一些基础知识和教学考纲上的一些基础知识，对学生们进行全面的传授，让学生们能够达到教育考纲的标准，对于教学效果和目的来说也是一样，都是需要学生们在不断的学习中有所提升，而不是安于现状。而且，在分层的时候应该对学生们进行积极的心理暗示，对他们进行相应的心理疏导，让他们知道分层教学并不是分等级，而是为了让他们能够更好的在自己现有的基础上进行学习。

总之，在使用分层教学法的时候，教师需要有足够强的观察能力，关注学生们的成绩变化和学习情况，进行不同层次的划分以及教学方法、内容的安排。同时也要关注学生们的心理变化，给予学生们及时的心理疏导。在利用分层教学法照顾班级所有学生的学习状况时，也应该注意到分层教学法给学生们带来的一些心理压力和一些弊端，必须要对这些弊端进行扬长避短，使得学生们能够接受此类方法，进行更好的学习。

参考文献

[1]张美娜.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2017（70）：93-93.

[2]吴德颖.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（9）：44-44.