“好奇”是学习之“根”

高健 姜水

【摘    要】现在的教师和家长，总喜欢把我们这么多年所积累下来的知识和经验，都传授给孩子，希望孩子们少走弯路，往往忽略了孩子们的认知水平。使得他们没有真正的体验过程就知道了结果，最终失去了对事物的好奇心。

【关键词】兴趣 学前教育 意识

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.204

作为一名老师，每当看到孩子们在课间玩得兴高采烈，上课铃声一响，便依依不舍地走回教室。那眼神中所流露出来的不情愿是天性。每当和家长聊天，听到他们的抱怨：只要玩上手机游戏饭都可以不吃，作業也不愿意写，家长都弄不明白的地方，小小孩子却手到擒来。诸如此类，让我不禁感慨，为什么在学习方面却没有这样的热情。直到看到一则洗衣液的广告语“细菌并不可怕，失去对世界的好奇才可怕”！是啊，没有了好奇心是一件多么可怕的事情。如果能在语文学习的过程中，激发并保护孩子们的好奇心，相信他们对语文学习也会产生浓厚的兴趣。

于是我们在平时的语文教学中，就有意的培养孩子们的好奇心求知欲。每接触一篇新的课文，看到课题就像看到了一部动画片的名字，我们会引导他们：你从课题中知道了什么？看到课题，你想读课文吗？你想从课文中了解些什么内容呢？慢慢的，他们的问题变得多了，丰富了！

比如在讲二年级上册《第一次》这篇课文时，出示课题后，孩子们就有了很多的问题：“这篇课文讲了谁，第一次做了一件什么事情，他成功了吗，他是怎样做的呢？”这样孩子们有了问题，就有了好奇心，就有了对读书的渴望。因为他们急于从课文中找到答案。没有想到这样一来效果很好，就连那些平时不太会读书的孩子都能从课文中有所收获，竟然能概括出这篇课文的主要内容：讲了一个小男孩儿第一次从马路登上人行道的台阶的事。太出乎了我们的意料，更让我们欣喜。

回想以往都是我提出一个或几个问题，然后让孩子们通过读课文去找答案。但汇报时能有几个孩子发言就已经很不错啦，而这次他们带着自己的问题读课文。汇报时争先恐后，收获满满，学习的积极性，就从孩子们的好奇心开始了。

有了这份好奇心和求知欲，我们就要精心地呵护，想尽各种办法让他们在孩子们的心中生根。

在讲授二年级下册第四单元第五课《我们的小乐队》这一课之前，我们查找了很多有关民族乐器和西洋乐器的资料，但总想不出更好的办法让孩子们对以识字为主的这一课产生浓厚的兴趣。毕竟对于从小生长在农村的他们来说，课本中的十几种乐器，他们几乎一种都没有见过。怎么办呢？这时我们想到了学生们为什么对于电脑，手机里的有些程序中大人都弄不明白的地方，他们却无师自通了！千万不要低估了孩子们的能力。课前我对孩子们说，老师对于各种乐器一窍不通，怎么办呢？你们能帮助我吗？明天我们就要学习《我们的小乐队》这一课，你们能帮助老师准备一下吗？

见老师遇到了难题，孩子们都纷纷表示愿意帮助老师来解决问题，眼神中流露出自信的光芒。第二天的语文课真的成为了他们的课堂。不但能区分课本中的西洋乐器和中国民族乐器，还能说出很多课本以外的乐器名称，乐器的演奏方法，甚至于对于有些乐器弹奏出来的声音模仿的都很像。他们就像一个个学习的小主人。而老师只要当观众再投以赞赏的目光就可以了。这样的一节我们认为会枯燥乏味的课竟然上得如此生动多彩，是因为孩子们有了兴趣，有了学习的欲望和学习的途径。他们力量真是不容小觑。

现在的我们和家长，总喜欢把我们这么多年所积累下来的知识和经验都传授给他们，希望孩子们少走弯路，往往忽略了孩子们的认知水平。使得他们没有真正的体验过程就知道了结果，最终失去了对事物的好奇心。我们只知道对他们说，遇事要思考，多问几个为什么，但是实际上他们独立面对问题，解决问题的机会越来越少了，是我们约束了孩子们的思维，限制了他们的体验和成长。所以，作为师者，我们要把这份“好奇”帮助孩子们重新建立，并精心呵护，让他们真正的成为学习的主人，生活的主人。