浅谈初中化学方程式教学的有效策略

王应才

【摘    要】大多数初中学生在初中首次接触化学知识，首次了解了化学方程式，对于方程式的理解还比较模糊，对于化学方程式的学习还处在探索阶段。化学方程式的学习对于初中学生来说是非常关键的，贯穿学生整个化学学习阶段，是化学教师的重点教学内容之一。

【关键词】初中化学  方程式  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.184

初中化学是一门严谨认真的学科，各种化学方程式是学生们需要学习的初中化学知识的一部分，是学生们建构化学知识体系的基石。化学方程式利用化学式来表现化学反应中物质的变化，反映了化学界的客观规律和客观事实。教师要在有限的教学时间内迅速让学生打消学习化学的陌生感和对未知事物的恐惧感，让学生尽快适应化学学习的节奏，积累化学知识，掌握化学学习方法。教师需要在日常的教学过程中不断提升学生的化学方程式学习兴趣，寻找到适合学生的有效的教学策略。

一、注重学生的基础知识积累

学生们每学习一个化学反应，不只要学习这个化学反应的化学反应方程式，还要学习该化学反应需要注意的具体细节，学生们要完成这个简单的化学反应，应该怎样操作，反应的现象如何，反应的结果如何，该化学反应对人类有什么贡献等等。化学方程式虽然是学生们学习化学的重要基础内容之一，但学生们学习的内容远远不只化学方程式。因此教师在指导学生们逐步学习化学方程式时，要注意日常锻炼，不要揠苗助长，短时间内的死记硬背可能让学生迅速记忆部分化学方程式，应付马上面临的考试，但不利于学生的长期学习。

教师在指导学生循序渐进推进化学方程式的学习过程中，可以给学生制定一个教育科学的学习计划。在刚开始学习化学方程式的时候，学生们掌握的化学方程式比较少，每天接触的都是崭新的化学方程式。这时候学生的学习的化学方程式相对来说也比较简单，比较适合初学者。学生们就能够在短时间内迅速地记忆掌握，并且提升学习的兴趣。经过一段时间的化学方程式的学习，学生们积累了一定量的化学方程式，这个时候学生们学习的进程并没有完全终止，学生们仍旧需要继续学习自己没有接触过的化学方程式，这时候教师要指导学生温故而知新，在复习的基础上不断学习新知识。教师可以让学生每天复习二至三个旧的化学方程式，然后让学生每天至少掌握一至二个新学的化学方程式。

学习的过程不是一蹴而就的，日常的点滴积累是学习化学方程式的最好办法。复习阶段，因为学生们已经掌握了本学期应该掌握的所有的化学方程式，所以对于学生们来说不再需要学习新的化学方程式，这时候教师给学生们制定的学习计划就是每天复习二至三个中等难度的化学方程式，复习一至二个简单的化学方程式，复习一个有一定难度的、并且比较典型的化学方程式。根据学生们的学习水平和学习情况，教师给全班学生制定一个统一的复习化学方程式的计划。

为了提升学生们的学习热情，监督学生们主动坚持化学方程式的学习，教师可以把规划每天学习的化学方程式的权利交给化学课代表，让化学课代表每天在课堂的公共区域写下今天需要学习的化学方程式。教师负责的就是每天课堂上或者课下抽出时间来检查学生们的化学方程式的学习情况。学习化学方程式的过程是一个不断积累，不断总结的过程。化学方程式是一个反应的基础，学生们不仅要掌握反应物，还要掌握生成物等等诸多因素。不同的反应有着不同的化学方程式，有时一个看似复杂的反应，它的化学方程式却并不复杂，有时一个看似简单的反应的化学方程式中需要注意的细节可能非常多。自然界中有无数的现象背后有着无数的化学反应。有时一种产物的生成物，不止要经过一个反应，不止要书写一个方程式。总的来说，学生们在学习化学方程式的过程中要不断学习，学习是永无止境的。让学生在短时间内迅速掌握全部的化学方程式是无稽之谈，是不可能完成的任务。学生们在学习化学方程式的过程中，要循序渐进，由浅入深，从简单到复杂，从单一到多元，力求积累好基础知识。

二、注重学生的规范表达

化学方程式是化学反应的书面体现，是非常科学、严谨、认真的。化学方程式的书写有其特定的规范，生成的是气体还是沉淀物、反应的条件是什么、应该如何书写、反应的前后配比应该怎样完成等等都需要有固定的写法和标志。有时一个表达完整的化学方程式是比较复杂的，学生们记忆起来也有一定的难度。所以教师在指导學生们记忆化学方程式的时候，要格外关注学生们对化学方程式的规范书写。

不少学生本来就有粗心的毛病，遇到一些简单的化学方程式还好，遇到一些复杂的且难以理解的化学方程式，学生就很容易丢三落四，不是丢个气体符号，就是丢个反应条件。但是化学反应反映的是客观规律，不论缺少了哪一部分都不能算是一个完整的化学反应。教师在日常教学过程中就要注意学生的规范表达和规范书写。在日常教学过程中，当发现学生在书写化学方程式出现一点小误差的时候，教师不要因为误差的大小而忽略对学生的约束和纠正，教师一定要将科学严谨的研究精神传递给学生。

当然，仅仅依靠教师来指导纠正学生们是远远不够的，学生之间的互相纠正也是非常重要的，教师的时间和精力都是有限的，而且在目前的教育形势下，大多数学校都无法实现小班制教学。甚至在不少地区仍旧存在着化学教师短缺、化学教学设备不足等等教学问题。因此学生的自我纠正和学生之间的互相纠正显得格外重要。要纠正对方的错误，规范书写化学方程式，学生先要明确化学方程式的书写规则和正确的书写形式。在日常学习过程，初中生更愿意和教师、同学进行交流，教师可以提升学生们之间的互动频率和师生之间的互动频率，指导学生有序地进行化学方程式的学习。

为了提升初中化学方程式教学的实效性，本文简单介绍了两种提升教学效率的方法，一是注重基础知识的积累，二是注重化学方程式的规范表达。教学环境的不同和教学设备的不同对教师的影响非常关键，教师需要做的，就是根据教学条件，不断提升自己的教学策略的实效性，寻找到更适合自己的教学模式。

参考文献

[1]邱兵.基于“元认知”的“思维重构”在化学教学中的实践与思考——以人教版九年级化学“化学方程式”单元复习为例[J].现代中小学教育，2019，35（06）：38-42.

[2]梁荣君.基于“学习进阶”的初中化学教学设计——以浙教版《科学》“化学方程式”为例[J].化学教学，2019（06）：44-49+65.