高中语文文言文教学方法探讨

但晓燕

【摘    要】高中是学生全部学习生涯中的非常重要的阶段，是一个学生学习和掌握知识的关键时期。特别是高中语文中的文言文，在学生们的语文学习中占有一个很大很重要的板块。因此，作为高中语文教师的我们，应该积极探讨高中语文文言文教学的有效方法。

【关键词】高中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.171

我们教师之所以一直在积极探讨行之有效的高中语文文言文的教学方法，主要是有三个理由。一是因为我们的语言文化博大精深，源远流长，有着浓厚的文化底蕴，学生学习好和掌握好文言文有利于他们走进古代文人的思想，理解他们的创作，也是对我国传统文化的一种传承。二是语文文言文在我们高中的语文考试中占有较大一部分分值，学生如果掌握了文言文的学习方法，就可以很轻松地解答考试题，在考试中取得文言文部分的高分，同时在一定程度上提高总成绩。三是因为文言文是一种涵盖面非常广的文化，学生们写作文的过程中如果插入一两句文言文可以显得文章有着浓浓的书香气息，有利于让教师眼前一亮，也有利于学生们的作文拿高分。所以，把好的教学方法应用于课堂，并且把这种方法传授给学生，有利于他们飞得更高，看得更远。

一、教学方法的概述

1.教学方法的重要性。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”一套行之有效的教学方法就相当于渔夫捕鱼的方法和器具，只有在进行捕鱼之前选择适当的器具，应用巧妙的方法，才能够捕到大鱼。所以，这个古代俗语告诉了我们教师要在长期的语文教学中探讨出一套适合高中学生学习语文文言文教学方法。只有当我们有了好的教学方法，才能够让高中的学生们在语文文言文的学习中如行云流水般进行，同时这也有利于我们的教学取得成效，达到理想目标，完成上级分配的教学任務。

2.当前的教学方法。中国文化源远流长至今，都遵循着一对多的传统教学方法。教师作为一节课的主持者，一个知识的传播者，站在高高的三尺讲台上，右手拿着粉笔在黑板上挥斥方遒，传道授业解惑;左手则是拿着一把戒尺或者是一根教鞭，用以象征威严，维持课堂纪律。而在讲台下面坐的，就是那些渴望知识的学生们。他们抬头看着黑板，又用渴望知识的眼睛去注视教师，这就是当前的教学现状。这种现状也恰恰反应了当前的被动式单向的教学方法。这种方法，学生和教师的沟通是极少的，在一定程度上具有教学弊端。

3.理想化的教学方法。历史的车轮滚滚向前，时代也在不断变迁。作为一名高中语文教师，我积极致力于教学方法的探讨。就拿高中文言文的教学方法来说，我希望可以利用到双向式的沟通教学法。这种方法不仅仅是需要教师在讲台上面传道授业解惑，学生在下面用心听讲，更加需要的是学生积极参与课堂教学，敢于质疑教师，找出问题，提出独立的见解。这种双向沟通教学模式，可以让教师的教学成果在学生那里得到及时反馈，而不再是需要等到在考试的时候用分数来反映，大大缩短了教学反馈的时间，有利于教师对当堂教学进行反思。

4.需要在教学中进行的探索。当然，一个新的教学模式被广大师生接受是需要一个时间段的缓冲的。所以，要使这种教学方法在我们教师和学生里面流行起来，就要依靠师生双方的努力。教师要敢于接受学生的质问，并且还要有强大的知识储备量来对学生的疑问进行解答。学生也要敢于突破自己，对教师提出质疑并且请求解答，积极参与到课堂的教学之中。这种双向式的教学方法就像是两个乒乓球手互相传递乒乓球一样，球在两位选手中的交换质量就相当于是知识在师生中的传播质量。若这个探讨方法能够取得成效，那么这种新式的教学方法也可以在高中的文言文教学中流行起来。

二、多元化的教学方法

1.游戏法。学习也好比是游戏，学习也是一个快乐的游戏过程。高中的语文文言文是很深奥的，如果没有强大的语文基本功是很难对文章进行有效解读和深入剖析的。游戏教学这种方法和做游戏差不多，也是有游戏规则的，即教学目标;还有游戏裁判，即我们这些教师;然后就是游戏的参与者，即那些可爱的学生们。我们做游戏的目的只有一个，那就是让他们掌握课堂内容。在这种欢乐的学习过程中，学生们也更加能够融入其中，在不经意间就掌握了我们的教学重点，这种方法也是我一直比较推崇的。

2.课堂导入法。课堂导入就相当于是一篇故事的引子，只有当故事的开头足够新颖，足够引人入胜，才会使读者有想看下去的欲望，我们的教学也不例外。只有当我们在一节课正式开讲之前就紧紧抓住学生的心，才能够让教学顺利进行，达到预期目标。就拿《蜀道难》这篇文章来讲，当学生们读到“蜀道难，难于上青天，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”时，我们就可以用一段视频导入来具体形象化过蜀道的艰难，让这种印象在学生们的脑海中优先形成，并且激起他们的求知欲。当学生们能够带着这种求知欲来进行学习时，我们的课堂导入法就取得了效果，可以让教学达到事半功倍的效果。

3.分层教学法。当然，学生的基础是不同的，我们不能渴求在一堂课上面，用同样的方法教出同样的学生，使每一个学生取得同样的教学成效。在这时，我们就可以试着运用分层教学法。在课堂上对知识点进行由浅到深的讲解，一般的学生可以理解和掌握基础，优秀的学生就可以进行课堂的拓展，达到更高的学习层面。这种分层教学法既兼顾了各个层次的学生，又有利于达到教学目标。

4.课外拓展法。这种课外拓展法主要的适用人群是学习成绩比较优异的学生，主要的拓展途径是多读古文，多去揣摩作者心思，掌握作者的时代背景和写作风格。因为这种学生是学有余力的，而且他们也是拥有扎实的文言文基础，学习和理解起课外的文章也是比较容易的。当然，既然一个班是一个整体，我们是不可以歧视和差别对待成绩一般的学生的。对于后面这一类学生，我们主要的拓展途径是题海战术法，让他们做文言文习题，在习题练习中归纳出学习方法，理出解答思路，实在行不通的话，可以让他们背诵，因为各个学科都是相通的，总有用得上的地方。

三、结束语

以上就是我作为一名高中语文教师进行的文言文教学探讨。其中的双向式沟通教学法是很新颖的，在教学中取得了不错的教学成果。后面的多元化教学方法都是这种教学方法的补充和具体阐述。虽然凭我的绵薄之力探讨的教学方法有些许瑕疵，但是其中不乏借鉴之处，也希望我们高中的语文教师能够共同努力促进高中文言文的教学发展。